紀金花

摘 要：文主要分析在開展高中語文教學的中要如何運用整本書閱讀的教學防范來提高學生的閱讀興趣，以此來提高學生的閱讀能力，在這個過程中實現(xiàn)培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)、豐富人文精神的目的，從而促進學生的身心、綜合素質(zhì)能夠得到全面發(fā)展，這是新課改要求下對高中語文教育提出的新的要求，需要教師不斷改進教學方式來推進和實施。

關鍵詞：整本書閱讀;高中語文;教學

隨著素質(zhì)教育的推進，高中階段開始了教學改革，其中以高中語文教學為例，要求教師在開展教學中要注重培養(yǎng)學生的學科綜合素養(yǎng)，以此來推進學生的全面發(fā)展。其中最關鍵的一項在于提高學生的閱讀能力，在這個過程中要注重培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣，本文以整本書閱讀為例來論述高中語文閱讀教學的策略。

一、高中生閱讀存在的主要問題

在開展高中語文閱讀教學時，要注重學生的主體地位，即要根據(jù)學生的實際情況和具體的發(fā)展需求制定相應的教學目標，以此來提高教學的有效性，下面主要分析現(xiàn)階段高中生在進行閱讀的過程中存在的主要問題，在分析問題的基礎上提出相應的優(yōu)化策略來提高學生的閱讀積極性，從而提高學生的閱讀能力。

（一）高中生閱讀興趣不濃

首先，高中生在進行閱讀中表現(xiàn)出的突出問題在于自身的閱讀興趣不濃。主要原因在于受到應試教育的影響，高中生將自己的全部精力都放在了提高成績和應對考試上，沒有精力靜下來去閱讀，此外部分學生沉迷于游戲、電視劇等，不愿意花時間去進行閱讀。此外，高中語文教師在開展課堂教學時不注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

（二）閱讀內(nèi)容片面

部分高中生自身具有閱讀的興趣，但是這些興趣僅僅局限于看武俠、言情等小說，或者對于手機等平臺上的文章等感興趣，而不愿意去閱讀經(jīng)典著作，這也影響了學生閱讀能力的提高，學生缺乏細讀文章和進行思考的能力。

（三）閱讀方法欠缺

部分學生具有閱讀興趣，但是在閱讀中表現(xiàn)出的主要問題在于閱讀效率和質(zhì)量不高，這是因為這些學生在閱讀的過程中沒有掌握正確的閱讀方式，只是簡單進行瀏覽，這導致看完書之后往往沒有實質(zhì)性的收獲，因此要求高中語文教師在開展閱讀教學中要注重教授學生相應的閱讀方法和閱讀技巧，幫助學生養(yǎng)成科學的閱讀方法和習慣，提高學生的閱讀有效性。

（四）閱讀沒有計劃

對于高中生提出的閱讀要求在于閱讀不只需要數(shù)量的積累，還要注重質(zhì)量，但是部分學生在閱讀中表現(xiàn)出較大的隨意性，閱讀沒有計劃，往往想到哪讀到哪，這也影響了學生閱讀的效率和質(zhì)量。因此教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中要注重對學生進行積極的引導，引導學學生為自己制定相應的閱讀計劃。

二、高中語文閱讀教學中存在的問題

在開展語文教學時，教師已經(jīng)開始認識到整本書閱讀的重要性和意義，因此在教學中開始積極運用這種教學方式來提高學生的閱讀能力，但是在運用時仍然存在有效性不高的問題，下面主要分析現(xiàn)階段高中語文閱讀中存在的主要問題：

現(xiàn)階段開展語文閱讀教學中存在的主要問題在于教師自身的教學方法，教師在開展教學的過程中不注重改進教學理念和教學方法，進行閱讀教學仍然固守傳統(tǒng)的閱讀教學模式而不注重教學方式方法的更新，在開展教學中存在課堂教學效率低下、學生積極性較低的問題，這種教學模式不利于提高學生的閱讀能力。

此外，部分教師在開展教學的過程雖然注重了教學方式的改進，但是沒有注重結合實際情況，但是新式的教學模式運用的有效性較低。新課改要求教師要注重轉(zhuǎn)變課堂角色，即要從課堂的主導者變?yōu)橐龑д?，強化學生的主體地位，以此來提高學生的自主學習能力，但是部分教師忽略了自身的引導作用，不注重給予學生積極科學的引導，導致學生在進行閱讀時候沒有掌握科學的閱讀方法，因此閱讀存在一定的盲目性，不利于提高教學的有效性。

三、新課改對整本書閱讀提出的要求

上述主要分析了現(xiàn)階段高中階段開展閱讀教學中存在的主要問題，明確了影響高中生閱讀教學有效性提高的主要因素在于學生自身的閱讀興趣不足，以及在開展教學的過程中教師沒有做到積極引導，這些都影響了教學有效性的提高。下面主要介紹一種高中語文閱讀教學方法——整本書閱讀，重點分析這種教學方法運用的優(yōu)勢和主要要求，力求通過運用這一閱讀方式來提高學生的閱讀積極性，提高學生的閱讀能力和水平。

（一）閱讀內(nèi)容規(guī)劃：序列化

首先教師在確定閱讀內(nèi)容要遵循序列化的主要原則。部分教師在選擇閱讀資料不注重選擇，導致了學生閱讀存在一定的盲目性。因此教師要注重精心選擇閱讀內(nèi)容并對閱讀內(nèi)容進行科學合理的規(guī)劃，以此來提高閱讀教學的有效性。在這個過程中要注重結合學生的實際情況和具體發(fā)展需求進行閱讀內(nèi)容的選擇，要注重遵循循序漸進、由淺入深的原則。在閱讀體裁的選擇方面也要遵循多樣化的原則，選擇一些小說、散文、詩歌等的經(jīng)典著作。

教師在進行閱讀內(nèi)容選擇時要明確閱讀教學自身存在系統(tǒng)性，這要求教師對所選教學內(nèi)容有一個總體的規(guī)劃，只有在明確規(guī)劃的引導下才能幫助學生明確教學目標，從而保證閱讀教學工作順利推進。

（二）閱讀過程引導：程式化

高中生在進行閱讀的過程中存在的一個主要問題在于閱讀具有一定的盲目性，主要原因在于高中生在進行閱讀中沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣、明確閱讀的正確方法，這需要教師發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生掌握科學的閱讀方法，對學生提出合理的規(guī)劃和要求。同時也要求教師明確開展閱讀教學的主要目的不僅在于培養(yǎng)學生的精讀能力，還要注重引導學生進行積極思考，把握書中的主線、人物關系、時代背景等等，這些能幫助學生更好理解文章內(nèi)容和作者想要表達的思想感情。同時教師要注重明確學生的主體地位，鼓勵學生進行自主閱讀并積極交流自己的心得體會。

四、高中語文教學中運用整本書閱讀的意義

在運用整本書閱讀的過程中要注重明確其自身的意義和重要性，從而明確其運用的主要策略，更好發(fā)揮整本書閱讀方法在提高學生閱讀能力中的重要意義。

（一）培養(yǎng)整體感知，增強閱讀感受

相較于傳統(tǒng)的閱讀，整本書閱讀更強調(diào)學生在閱讀之后的情感收獲，即學生在閱讀完一本書后，在對于文章內(nèi)容有了整體、系統(tǒng)的把握的基礎上，對于整本書的感悟和思考，更注重學生的直觀感受和整體思維的培養(yǎng)。這種閱讀方式能幫助學生從宏觀上理解作者的寫作意圖，從中感悟作者要表達的思想感情，從而更好了解文章內(nèi)容，強化學生的閱讀認識，積累起相應的閱讀經(jīng)驗。

在這種閱讀模式之下，學生能明確整本書的邏輯和結構，從而獲得關于本書內(nèi)容的完整信息，以此整本書閱讀的最大特點也在于其的整體性和完整性，學生在閱讀中能更好進入到作者所創(chuàng)設的情境中進行感悟，以此來增強自身的閱讀感受。

（二）順應個體需求，促進思維發(fā)展

整本書閱讀的另一優(yōu)勢在于能夠順應個體的需求，以此促進個體思維的發(fā)展。高中階段開展教學時要求教師抓住學生身心發(fā)展的主要規(guī)律，在遵循相關規(guī)律的基礎上開展相應教學才能更好順應學生發(fā)展的需求，提高學生的學習能力。其中，教師在開展閱讀教學的過程中要注重遵循個體身心發(fā)展的階段性，抓住關鍵時期進行培養(yǎng)。整本書閱讀的優(yōu)勢便在于很好利用了階段性這一規(guī)律，從而實現(xiàn)了促進學生思維發(fā)展的主要目的。高中階段學生在感覺和知覺方面都有了很大的發(fā)展，這個階段的思維能力也有了一定的進步學生表現(xiàn)出更為突出的組織能力等，因此整本書閱讀的教學方法能更好滿足學生這一階段的閱讀需求，從而提高學生的閱讀能力。

學生在閱讀整本書中能形成多種的思維品質(zhì)，其中包含素質(zhì)教育所要求的邏輯思維能力和抽象能力等等，學生能更好深入到作者所營造的情境中，將自己置身其中進行思考和感悟，因此在閱讀期間學生能形成一種強大的自我意識，這種自我意識運用于學生的現(xiàn)實生活中能幫助學生對自己的生活乃至未來的人生有更加清晰的規(guī)劃和認識。

（三）學習語言文字，提高表達能力

在進行閱讀的過程中，需要學生掌握一定的鑒賞能力，即在閱讀中要不斷積累才能更好理解書籍的內(nèi)容，在這個基礎上把握書籍的思想內(nèi)涵，學習到文章中所存在的精髓，以及一些比較優(yōu)美的名言名句。這樣對中學生的語言表達能力也有了很大的提升。

整本書閱讀的突出特點在于其自身的系統(tǒng)性和完整性，學生在開展閱讀的過程中要把握書籍的內(nèi)涵就要注重思考和分析書中的“語、修、邏、文”，在這個過程中學生的閱讀能力也有了很大的提高。學生在閱讀不同類型的經(jīng)典書籍的過程中都會有不同的收獲，例如學生在閱讀實用類書籍中能獲得一些實用的邏輯思維方式以及語言運用的能力，以此來提高自身的表達能力。

五、整本書閱讀在高中語文教學中的具體運用策略

上述主要分析了整本書閱讀方法在提高高中生閱讀能力中的重要意義，這要求教師在開展閱讀教學時要注重運用這一教學方式來提高閱讀教學的有效性，下面主要分析整本書閱讀在高中語文教學中的具體運用策略。

（一）幫助學生學會控制閱讀速度

在運用整本書教學教師要注重積極引導學生制定閱讀計劃，以此來提高閱讀有效性，其中關鍵的在于幫助學生學會控制閱讀速度?？刂崎喿x速度的主要目的在于幫助學生提高自身的精讀能力以及在閱讀中把握關鍵信息的能力，。此外，在閱讀教學的過程中教師還要注重引導學生掌握科學的閱讀方法，對于那些閱讀存在障礙的同學，教師可以引導他們選擇指讀等閱讀方法，以此來幫助學生學會控制閱讀速度。

（二）幫助學生學會制定閱讀目標

此外，在開展閱讀教學的過程中要注重幫助學生學會制定閱讀目標，以此來提高閱讀的有效性。部分學生在進行閱讀時候存在一定的盲目性和隨意性，這導致其往往無法收獲良好的閱讀成效，因此需要教師注重積極引導，教授學生科學的閱讀方法，幫助學生學會制定閱讀目標。這里的閱讀目標不僅在于規(guī)定學生要在幾天之內(nèi)讀完一本書，更重要的在于提高學生的閱讀質(zhì)量，在閱讀時要注重引導學生把握閱讀的重點，即注重理解和分析文中人物的性格特點和文章所表現(xiàn)出的風格等等，以此來幫助學生更好把握書籍內(nèi)容。此外，教師要注重發(fā)揮自身的引導作用，例如在這個過程中引導學生對書籍中的重點內(nèi)容進行分析降解，幫助學生更好掌握重點知識和書籍整體內(nèi)容。

結語

本文主要分析了現(xiàn)階段高中語文教學中存在的主要問題，其中以高中生語文閱讀教學中存在的問題為出發(fā)點進行分析，思考如何提高高中生的閱讀能力，以此來培養(yǎng)學生的學科綜合素養(yǎng)。本文主要介紹了一種閱讀教學的方法——整本書閱讀，高中語文教師在開展閱讀教學的過程中要注重明確整本書閱讀的重要性并積極開展相關教學，以此來提高教學的有效性。

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