酈慶海

摘 要：隨著教育改革的進行，素質教育的實施，教師更加重視課堂有效性的提高，怎樣提高自己的教學效率，在有限的課堂教學時間中，將學生學習積極性調動起來，提高學生的學習效率，從而在提高學生能力的同時提高課堂教學的質量，是很多教師都非常重視的問題。在高中教學中，化學是非常重要的科目，其對學生成績提高和學生綜合素質提高意義重大。但是就當前而言，高中化學課堂教學效率還不夠高，這也是高中化學教師都面臨并且必須解決的問題。筆者主要分析了高中化學有效性，并探討了新課改下提高高中化學課堂教學有效性的措施，希望能夠幫助學生更好的學習化學，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;新課改;有效性

化學是一門自然學科，其和我們生活有著直接關系，但是學生很難認識到化學和生活的聯(lián)系，很多學生認為化學學習比較枯燥，這種情況下，學生對于化學學習的興趣很難提高。而隨著新課改的進行，無論是哪個學科，其教學理念、教學內容及教學方式都發(fā)生了極大的變化，為了做好化學教學，教師也非常重視教學策略的更新，希望能夠通過有效的手段提高化學課堂教學有效性?；瘜W教學有效性提高，不但能夠推動教育目標的達成，還能夠給學生化學核心素養(yǎng)提高奠定基礎。

一、有效性教學的意義分析

隨著新課改的進行，有效教學是非常熱點的一個問題，而想要提高教學有效性，我們便必須探究有效教學的內涵和意義。隨著信息技術的發(fā)展，人們更加重視工作效率的提高，在教學的時候，怎樣提高教學有效性，也是教師面臨的重要問題。有效性教學指的是怎樣在有限教學時間內通過各種教學措施和方法提高教學效率的過程[1]。有效教學希望能夠將教師的教學和學生的學習有效地結合在一起，重視學生主體地位的激發(fā)，希望能夠利用和學生的交流和溝通提高課堂教學效率，在這個過程中，教師需要扮演好組織者和引導者的角色，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高課堂教學有效性。新課改地進行對于高中化學教學而言，不但面臨著極大的挑戰(zhàn)，也面臨著機遇，教師應該認識到化學教學有效性提高的重要性，積極主動地探究化學教學有效性提高的策略，希望能夠幫助學生更好的學習的同時推動新課改更好地進行。

二、新課改背景下提高高中化學教學有效性的策略分析

（一）需要在課前做好相關的準備工作

首先，高中化學教師必須對化學教材進行深入的研究。隨著新課改的進行，高中化學教材也發(fā)生了很大變化，這種情況下，教師必須深入的研究新課標，認真地分析和研讀教學的內容，只有這樣才能夠全面地了解化學教材的相關內容，才能夠對教材編排特點進行全面的把握，了解各個板塊之間的聯(lián)系，這樣教師教學的時候，才能夠從實際情況和需要出發(fā)，選擇科學有效的方式來進行教學重點和教學難點的突破[2]。

其次，教師必須全面地了解學生的實際情況。教師除了需要深入的鉆研化學教材，還必須全面地了解學生的實際情況，對學生化學基礎進行確定。只有教師能夠全面地了解學生的實際情況，在教學設計和實驗組織的時候，才能夠提高針對性，高中化學教學效果才可能提高。而對于那些學生理解比較困難的知識，教師必須保證教學活動能夠得到高效的落實，而想要做到這些必須發(fā)揮學生的主觀能動性，確保學生能夠配合教師的教學。教師應該在全面了解學生實際情況的同時，激發(fā)學生思維能力，培養(yǎng)學生的合作探究能力和自主學習能力。

最后，為了提高高中化學教學有效性，教師教學的時候，應該根據(jù)學生情況，進行資源和條件的整合，對教學活動進行精心的設計，只有這樣才能夠給學生化學知識學習和化學素養(yǎng)提高奠定基礎。

（二）做好教學情境的創(chuàng)設

化學本身便是一門實踐性比較強的科目，高中化學教學的時候，涉及到的知識點也比較多，并且比較復雜。教師進行化學教學時，除了需要將教材上的相關知識傳授給學生，還需要幫助學生養(yǎng)成良好的化學學習習慣。這便要求教師必須轉變教學思想和教學模式，通過更新穎的手段來進行高效化學課堂的構建，鼓勵學生主動積極地參與到化學教學實踐中來，幫助學生提高其化學學習效率和化學學習能力[3]。這種情況下，教師可以選擇一些和學生生活貼近的教學情境，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動積極地參與到教學中來。比如，在講到氯氣實驗室制法的時候，教師可以和生活聯(lián)系在一起，先給學生展示生活中比較常見的84消毒液以及潔廁靈。然后教師可以給學生講解這兩種東西混合使用后出現(xiàn)的中毒事件，然后引導學生，讓學生說出自己的問題和想法。這種辦法能夠幫助學生集中注意力，將學生學習積極性激發(fā)出來。在這個基礎上，教師可以通過多媒體來給學生進行實驗視頻的播放，明確將84消毒液和潔廁靈混合使用會產(chǎn)生黃綠色的氯氣。然后再給學生講解氯氣實驗制法，這樣不但能夠幫助學生更好的掌握相關的知識，還能夠幫助學生認識到化學和生活之間的聯(lián)系，學生的學習也會更加積極，高中化學課堂教學效果和教學效率都會有明顯的提高。

（三）對化學實驗教學設計進行優(yōu)化

化學本身便是一門實驗性較強的科目，化學實驗教學的效果也會給學生知識掌握以及學生化學核心素養(yǎng)的提高造成極大的影響。這種情況下，教師必須做好化學實驗設計，教師設計化學實驗教學活動的時候，應該全面地考慮到高中生的發(fā)展需求以及認知特點，將有效新穎的手段運用到化學實驗教學中來，從不同層面出發(fā)將學生化學學習動力和創(chuàng)造性思維激發(fā)出來，從而切實提高化學實驗教學的有效性[4]。比如，教師在進行金屬化學性質教學活動設計的時候，可以給學生創(chuàng)設一個比較有趣和生動的情境，在實驗操作前，教師可以給學生表演滴水點燈的魔術，提前將金屬鈉放在酒精燈的燈芯里，表演的時候，可以用滴管滴一滴水，然后酒精燈便會燃燒起來。我們都知道，水能夠滅火，但是在這個魔術中，水卻可以點火，學生的好奇心也很容易被激發(fā)出來。在這種情況下，教師可以給學生講解起火的原理，然后給學生機會，讓學生進行實驗，這種教學活動的開展不但能夠幫助學生調動學習積極性，集中注意力，還能夠讓學生真正地感受到學習化學的有趣性，能夠給實驗教學活動更好地進行提供幫助。

（四）將信息化教學手段合理地運用到高中化學教學中來

隨著信息和科技的發(fā)展，信息技術已經(jīng)廣泛地運用到了各行各業(yè)中去，在教學中也是這樣。為了進行高效生動化學課堂的構建，切實提高化學教學有效性，教師也應該認識到信息技術的重要性，將信息技術運用到高中化學教學中去，信息技術的運用不但能夠幫助學生激發(fā)其創(chuàng)新思維，也能夠幫助學生更好的掌握相關的化學知識。首先，教師能夠通過多媒體的使用來給學生直觀地展示一些通過肉眼無法觀察到的化學現(xiàn)象，教師也可以通過播放視頻來讓學生觀看那些危險性較強的化學實驗。這樣不但能夠幫助學生更好的掌握化學知識，還能夠避免意外事件的出現(xiàn)。其次，教師還應該合理地引導學生，幫助學生通過信息技術了解當前化學發(fā)展的情況，全面地了解和把握化學的發(fā)展，這種情況下，能夠幫助學生拓展視野和眼界。最后，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行化學知識的搜索，讓學生觀看相關的化學知識視頻，這樣不但能夠幫助學生更好的學習化學，還能夠給學生將來的發(fā)展奠定基礎，切實提高化學教學的有效性。

（五）重視學生自主探究能力的提高

新課改非常重視學生自主探究能力的提高，教師進行高中化學教學的時候，除了需要將理論知識講解給學生，還需要給學生更多探究和思考的機會，這樣能夠幫助學生激發(fā)其主觀能動性，這能夠幫助學生更加深入地理解知識，并且還能夠提高學生的實踐能力和自主學習能力[5]。比如，教師在講到石油和煤相關知識的時候，可以根據(jù)教材進行石蠟熱分解實驗，通過實驗的進行會獲得難以溶于水的氣體，然后引導學生來思考這種氣體是什么。教師可以將學生分成幾個小組，讓學生帶著問題去討論和思考，在學生得出結論之后，教師可以引導學生來進行實驗操作并進行詳細地記錄。通過自主學習探究活動的開展不但能夠將學生學習興趣激發(fā)出來，還能夠幫助學生更深入的理解相關的知識點，幫助學生提高課堂學習的效率和效果。

（六）提高課后作業(yè)布置的有效性

想要提高高中化學教學有效性，不但需要做好課前準備和課上教學，還必須保證課后作業(yè)布置的有效性。以往教師布置作業(yè)的時候，重點往往是學生知識掌握，機械性比較明顯，具有濃厚的應試色彩，這種情況下，學生的思維能力和創(chuàng)新能力很難得到培養(yǎng)。教師進行化學課后作業(yè)布置的時候，往往以訓練為主，通過訓練來推動教學更好地進行，教師可以通過學生作業(yè)情況來全面了解學生化學知識的掌握，并認真分析學生作業(yè)過程中存在的問題，這樣能夠幫助學生更好的掌握知識點，但是這種作業(yè)布置模式比較的枯燥和單一，很難將學生化學學習興趣和化學學習主動性激發(fā)出來，也會給化學教學效率的提高造成極大的阻礙[6]。隨著新課改的進行，高中化學教師進行作業(yè)布置的時候，必須轉變以往的作業(yè)布置方式，通過作業(yè)的布置來對學生學習手段進行優(yōu)化，讓學生能夠主動積極地參與到化學學習中去，并養(yǎng)成良好的化學學習習慣，提高學生的化學實踐能力和創(chuàng)新能力，給學生科學價值觀及人生觀的形成奠定基礎。首先，教師應該針對化學知識選擇代表性和針對性較強的試題，這樣能夠幫助學生更好的鞏固知識，在練習時，學生也容易做到舉一反三。其次，教師應該進行不同類型的作業(yè)布置，比如進行家庭小實驗的布置，幫助學生提高其動手能力和操作能力，進行探究性較強的作業(yè)布置，幫助學生提高其科學探究能力。最后，對于學生的作業(yè)教師應該及時的批閱和反饋，若是學生有閃光點，教師也應該及時地表揚學生，這樣能夠激發(fā)學生學習積極性。此外，教師在作業(yè)布置的時候，還能夠將課堂教學和課外教學更好的結合在一起，提高學生的實踐能力和綜合素質。

結語

新課改背景下，提高高中化學教學有效性是化學教師面臨的一個重要問題，面對這種情況，教師應該及時地更新自己的教學思想，做好教材的研究和教學活動的組織，進行教學資源的整合，做好情境的創(chuàng)設和教學活動的設計，將多媒體技術合理地運用進來，吸引學生更好地參與進來，這樣不但能夠提高學生學習主動性，還能夠提高課堂教學有效性，給學生更好的學習和成長奠定基礎。

參考文獻

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[6]張文強. 淺析新課改下高中化學的有效性教學[J]. 中學教學參考，2011，（08）：108.