趙晶

【摘要】學(xué)前教育，關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。在幼兒園教育管理工作發(fā)生深刻變革的今天，我們面臨的責(zé)任更加重大，任務(wù)更加緊迫，身為管理者我們應(yīng)該盡全力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、積極、向上的學(xué)期教育環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;管理;創(chuàng)新

學(xué)前教育與職業(yè)教育、高等教育是相并列的概念。國(guó)務(wù)院明確指出“學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)”?！稗k好學(xué)前教育，關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)?！彼栽谟變簣@教育管理工作發(fā)生深刻變革的今天，我們面臨的責(zé)任更加重大，任務(wù)更加緊迫。對(duì)教師而言，應(yīng)有更加嚴(yán)格的規(guī)范;對(duì)于初步接觸學(xué)前教育的教育管理工作者，應(yīng)有更加正確的認(rèn)識(shí)，在管理過(guò)程中更應(yīng)該注重方式方法。

一、建立“教學(xué)做合一”教育觀

處于幼兒時(shí)期的幼兒，還沒(méi)有建立完善的思維體系，所以在授課的過(guò)程中，幼兒對(duì)于復(fù)雜的概念和枯燥的知識(shí)點(diǎn)不能建立良好的理解。所以在教學(xué)過(guò)程中單一的教學(xué)方式是不科學(xué)的，學(xué)前教育潛在影響著每個(gè)幼兒一生的發(fā)展。

“教學(xué)做合一“的理念在學(xué)前教育中具有重要的指導(dǎo)意義。在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中，重要的是幫助幼兒認(rèn)識(shí)新的事物，接觸外界環(huán)境，探索未知的過(guò)程，在心智發(fā)展不成熟的時(shí)期，應(yīng)該注重引導(dǎo)，利用其對(duì)陌生事物的好奇心，通過(guò)教、學(xué)、做的結(jié)合幫助孩子建立起關(guān)于良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的潛在影響。

二、樹(shù)立“以人為本”價(jià)值觀

學(xué)前教育管理也應(yīng)秉持以人為目的的價(jià)值觀，目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)人的自由發(fā)展并激發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的全面發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)。在學(xué)前教育中我們更應(yīng)該樹(shù)立以人為本的價(jià)值觀，不管是對(duì)幼兒還是對(duì)教師都應(yīng)該著重情感管理的滲透，尤其是在教師工作過(guò)程中，教育管理者應(yīng)該和教師建立良好的關(guān)系，走進(jìn)教師的生活、了解教師的內(nèi)心活動(dòng)、為教師創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，從而促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

教師在整個(gè)教育活動(dòng)中起到重要的作用，所以教師的行為會(huì)直接影響幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，直接反映在學(xué)前教育的效果上，所以教師的專業(yè)技能是非常重要的，教師應(yīng)該具備十分完備的專業(yè)技能，管理者也應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行考察，來(lái)督促教師時(shí)刻謹(jǐn)記自我提高，當(dāng)然人無(wú)完人，還可以通過(guò)對(duì)教師再培養(yǎng)的方式，進(jìn)行組織培訓(xùn)，合作交流教學(xué)等分批次的對(duì)教師的專業(yè)能力進(jìn)行提高，力求達(dá)到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

只有在以人為本的現(xiàn)代教育管理價(jià)值觀指導(dǎo)下，教育管理人員才能把目光清醒地投注人類命運(yùn)的終極關(guān)懷，努力改變工作的狀態(tài)，在活動(dòng)中充分展示自我主體性，并與他人一起共同營(yíng)建一種和諧共進(jìn)全面發(fā)展的生存狀態(tài)。樹(shù)立以人為本的教育觀是前提，更是必要條件。

三、注重“綜合協(xié)調(diào)”發(fā)展觀

幼兒教育不僅僅是教師對(duì)于幼兒的教育，其涉及的范圍極廣，是全社會(huì)的事業(yè)。我國(guó)的學(xué)前教育屬于非義務(wù)教育，我們應(yīng)該注重綜合管理，協(xié)調(diào)各方面的力量去共同發(fā)展學(xué)前教育，為幼兒的提供更普及，更多元化的教育。

不僅是社會(huì)中各個(gè)部門(mén)需要通力協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)前教育，家庭和幼兒園的協(xié)調(diào)也非常重要，家長(zhǎng)是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期最直接的影響者，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活起著不可忽視的作用，所以家園之間一定要明確教育理念，確定共同的發(fā)展目標(biāo)，一切都是為了孩子更好的發(fā)展為前提，共同促進(jìn)，共同發(fā)展。

四、落實(shí)“創(chuàng)新管理”科學(xué)觀

目前，學(xué)前教育的教育體系并沒(méi)有太大的區(qū)別性，全國(guó)各個(gè)地區(qū)的幼兒教育幾乎是大同小異的，在此狀態(tài)下，學(xué)前教育是無(wú)法體現(xiàn)出最優(yōu)效果的，或許學(xué)前教育針對(duì)不同地域做區(qū)域差異管理，結(jié)合課程游戲化，針對(duì)支架，充分利用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，使幼兒從生活中感受探索的魅力。

幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中是不穩(wěn)定的，作為管理者，應(yīng)正確引導(dǎo)教師在活動(dòng)中轉(zhuǎn)變自己的課堂授課方式，以課程游戲化為基準(zhǔn)，改變教育觀、兒童觀，做好充分的課前準(zhǔn)備，從而充分完善課堂活動(dòng)。在天馬星空的思維中，保留孩子天性的基礎(chǔ)，改變自己的教學(xué)模式、觀念、方法，以達(dá)到更好的活動(dòng)效果。

總而言之，學(xué)前教育是每個(gè)孩子成長(zhǎng)發(fā)育的啟蒙點(diǎn)，身為管理者我們應(yīng)該盡全力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、積極、向上的學(xué)期教育環(huán)境，爭(zhēng)取對(duì)每個(gè)孩子以后的發(fā)展起到正向的，積極的促進(jìn)作用，為建設(shè)科學(xué)性的良好的幼兒園環(huán)境而努力！行而不輟，未來(lái)可期！

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（江蘇省常州市經(jīng)開(kāi)區(qū)橫林中心幼兒園）