王海燕

摘要：在我國，醫(yī)學(xué)專業(yè)的從業(yè)人員會有一個十分美麗的名字——白衣天使。從古至今醫(yī)者都是一個救死扶傷、無私奉獻的角色，我國也存在著不少這樣的歷史人物。比如脈學(xué)之宗的扁鵲、士貴潔身的華佗以及眾方之祖的張仲景。然而隨著社會的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的社會中逐漸出現(xiàn)一些為了利益而進入到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的群體，他們?nèi)狈ι庾R，甚至?xí)榱搜矍暗睦娑鲆暽膬r值。基于此，本文將以中職教學(xué)為例，對如何在中職護理教學(xué)中滲透生命教育進行分析。

關(guān)鍵詞：中職護理教學(xué);生命教育;教學(xué)應(yīng)用;教學(xué)分析

前言：從某種程度上來說，生命與教學(xué)之間是相輔相成相互依存的。一方面，教育是生命的延伸拓展;另一方面，生命是教育的需求核心。所以在教育事業(yè)中，教師們就應(yīng)該適當(dāng)?shù)呢瀼厣逃趶娀瘜W(xué)生啟蒙意識以及認(rèn)知意識的基礎(chǔ)上，提高其整體的個人價值以及人生素養(yǎng)，使其能夠尊重生命、愛惜生命，樹立正確的生命觀，能夠意識到生命的本源。

一、強化教師的生命教育意識

在一堂完整的教學(xué)課程中，教師起到了至關(guān)重要的作用。雖然，在當(dāng)前的教學(xué)形式下，以人為本、提高學(xué)生的主體意識，逐漸演化成教學(xué)行業(yè)的主要趨勢，但教師所能夠?qū)W(xué)生形成的影響以及帶動性作用也是其他角色無法替代的。因此，在開展護理專業(yè)教學(xué)活動時，教師們就應(yīng)該注重強化個人的生命教育意識，以此能夠?qū)W(xué)生形成有效的滲透，幫助學(xué)生正確認(rèn)識到生命的價值，使之能夠熱愛生命、尊重生命、珍惜生命。

在教育期間，教師一定要做好本職工作，為學(xué)生樹立一個正確的帶頭作用。例如在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生多多普及一些與生命相關(guān)的信息，促使學(xué)生在耳濡目染的情況下正視生命;其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)時刻端正自己的教學(xué)態(tài)度，對生命教育形成正確認(rèn)知，落實生命教育實踐活動以及體驗活動，在理實一體化的狀態(tài)下，逐步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及自我認(rèn)知，豐富學(xué)生的職業(yè)情感，以此達(dá)到生命教育的全面滲透[1]。

二、對護理對象進行生命關(guān)懷

在進行生命教育工作的過程中，教師們可以組織學(xué)生開展一些實踐性的活動。例如，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)氐淖o理機構(gòu)或者是醫(yī)療機構(gòu)進行聯(lián)系，達(dá)成校企合作的關(guān)系，為學(xué)生提供一個實習(xí)平臺。而在學(xué)生實習(xí)期間，教師也可以為學(xué)生布置一些任務(wù)，比如要求其對所護理的患者進行生命教育滲透，在此過程中加強學(xué)生的個人生命認(rèn)識。比如在與患者進行溝通時，學(xué)生可以針對患者的病情對其進行觀念改善：針對于一個存在糖尿病的患者，學(xué)生可以為其提供一些更改飲食習(xí)慣的建議;針對于一個存在肺病的患者，學(xué)生可以要求其戒掉吸煙這一習(xí)慣等等。在對別人進行勸誡的同時，學(xué)生自己也會對此形成關(guān)注，并逐步形成主動認(rèn)識;其次，在教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生站在生活角度上進行生命滲透。

三、改善護理教育的教學(xué)環(huán)境

在中職護理教學(xué)的過程中，實驗教學(xué)是其中比較重要的一個環(huán)節(jié)。通過實驗活動，學(xué)生能夠加強對知識的理解深度，也能夠提高個人的探究能力以及實驗?zāi)芰Γ⑶夷軌蛑鸩叫纬奢^高的生命意識。對此，在引導(dǎo)學(xué)生進行生命教育時，教師們就可以對實驗教學(xué)的環(huán)境進行調(diào)整，加強學(xué)生的課程體驗，從而提高整體的教育質(zhì)量。

首先，在環(huán)境改善期間，教師可以仿照實際的醫(yī)院設(shè)施以及臨床護理規(guī)模進行實驗室建設(shè)，給予學(xué)生真實的場景體驗;其次，在病理室中，教師可以適當(dāng)?shù)姆胖靡恍┡c生命相關(guān)的橫幅或者是盆景，以此提高實驗室的文化氛圍，也能夠帶給學(xué)生一定的生命體驗;再者，學(xué)校需要對實驗室構(gòu)建一個完整的規(guī)章制度，嚴(yán)格要求學(xué)生的實驗室操作行為，對設(shè)備設(shè)施以及材料質(zhì)量形成穩(wěn)定保障，也能夠加強學(xué)生的安全意識以及生命思維。例如，對氧氣筒使用完畢后，學(xué)生需要對其進行消毒處理，并需要將其放回到原本位置上，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)程進行用氧操作;最后，在實驗室中，針對于一些一次性的設(shè)備，學(xué)校應(yīng)定期進行檢查，對已經(jīng)使用過或者接觸到外界環(huán)境的設(shè)備，一律進行徹底銷毀，創(chuàng)建一個安全、健康的教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)生命教育的價值。

四、改進中職護理的教學(xué)內(nèi)容

首先，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強手衛(wèi)生的教學(xué)傳播[2]。在以往所發(fā)生過的多起交叉感染病例中，由于醫(yī)護人員未進行手部消毒是問題產(chǎn)生最大的一個因素。因此在開展教育工作時，教師需要強化學(xué)生的手衛(wèi)生意識，規(guī)范手衛(wèi)生處理的方式以及流程，加強學(xué)生的生命安全思維。但就當(dāng)前的中職護理教學(xué)情況來看，盡管這一教學(xué)內(nèi)容難度并不高，仍舊存在一部分學(xué)校為對此形成關(guān)注，所以學(xué)?？梢詫⑦@一內(nèi)容納入正式教學(xué)的體系中，要求學(xué)生按照常規(guī)性的學(xué)習(xí)方式對其進行理解掌握。

其次，在很多醫(yī)療機構(gòu)中，護士都會承擔(dān)較大的工作任務(wù)，并且整體的工作壓力也都比較高。但很多情況下，由于護士并沒有經(jīng)歷過專門的體能培訓(xùn)，所以無法正確的對自己的身體進行應(yīng)用，從而產(chǎn)生身體疲勞感，甚至?xí)斐蓢?yán)重的機體損傷。對此在進行中職護理教學(xué)工作時，教師們就可以引導(dǎo)學(xué)生了解一些預(yù)防身體問題的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)用正確的方式對患者進行搬運、為患者進行穿刺注射以及如何去更換醫(yī)療設(shè)備等等，逐步緩解學(xué)生的身體壓力以及身體負(fù)荷，有效提高整體的工作效率。此外，在教學(xué)期間，教師也可以鼓勵學(xué)生借助這些方式開展一些實踐性的項目，將預(yù)防工作貫徹到實際工作中，加強學(xué)生的生命意識以及安全意識。

結(jié)論：綜上所述，護士是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域一個比較辛苦的群體，其不僅要輔助醫(yī)生完成一些手術(shù)工作，同時也需要頻繁的與患者進行溝通，為其提供幫助以及服務(wù)。所以，相對而言，護士的辛勤性以及危險性都比較高。因此，在開展護理專業(yè)教學(xué)工作時，教師們就應(yīng)該貫徹以人為本的教學(xué)理念，滲透生命教育，促使學(xué)生在形成職業(yè)意識的同時，也能夠形成較高的職業(yè)素養(yǎng)，提高個人的關(guān)愛心理以及責(zé)任意識，能夠更好的為社會為人民服務(wù)。

參考文獻：

[1]王洪英.情感教育在中專內(nèi)科護理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].大家健康（學(xué)術(shù)版），2014，8（01）：388-389.

[2]臧素華，肖爽，牛秀美.探討生命教育在中專護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2013（22）：224.