陳富榮

摘要：在現(xiàn)今教育基本普及素質(zhì)教育全面實施的教育大環(huán)境下，邊遠農(nóng)村的小學語文教學由于受到其所在的地理位置及當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀的影響，小學語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，其教學質(zhì)量遠遠落后于一些普通的農(nóng)村地區(qū)。小學語文的學習對孩子未來的健康發(fā)展有著重要的影響，因此必須加強邊遠農(nóng)村小學語文教學。本文根據(jù)自身的教學經(jīng)驗對邊遠農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀進行了研究，并且相應的提出了幾點提升邊遠農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的途徑，以期為邊遠農(nóng)村小學語文教學事業(yè)提供一定的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：邊遠農(nóng)村;小學;語文;教學;現(xiàn)狀;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1、邊遠農(nóng)村小學語文教學的重要性

小學語文教學不僅擔負著培養(yǎng)學生正確的價值觀與生活態(tài)度的使命，而且擔負著傳播中華民族優(yōu)秀的歷史文化及文明精神的使命，其對小學生未來的健康發(fā)展有著重要的影響。小學生可以通過閱讀寫作等的學習培養(yǎng)自身興趣，增長見識，也可以通過普通話學習使自身未來可以更好的走出農(nóng)村，更好的融入現(xiàn)代社會，因此有效的小學語文的學習可以促使學生的語言素養(yǎng)等各方面的全面發(fā)展。由于邊遠農(nóng)村地理位置離城市較遠，且經(jīng)濟發(fā)展相對較落后，因此要想培養(yǎng)健康的人格，擴大知識面就必須要有高質(zhì)量的語文教學效果。

2、邊遠農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀

2.1教學配套設(shè)施落后

盡管我國現(xiàn)今的政策支持邊遠農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，但是實際在邊遠農(nóng)村小學語文教學中，由于政府投入的資金有限，因此學校在置辦配套的教學設(shè)施的時候顯得心有余而力不足，學校的辦學條件遠遠落后于城市的小學?，F(xiàn)今許多農(nóng)村的小學已經(jīng)配套的有多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學設(shè)施，而邊遠農(nóng)村小學這些條件都無法實現(xiàn)，邊遠農(nóng)村小學里基本沒有任何現(xiàn)代化的教學設(shè)備，進行語文教學僅只能一開簡單的一本書、一塊黑板、一支筆，這使得在邊遠農(nóng)村小學語文教學效果很差。

2.2教學觀念與教學方法落后

邊遠農(nóng)村小學語文教學觀念與教學方法落后主要表現(xiàn)在兩個方面。一是邊遠農(nóng)村小學語文教師的自身綜合素質(zhì)不高，專業(yè)教學水平有限，傳統(tǒng)的教學方式已沿襲多年，無法較好的接納先進的教學觀念與教學方式。絕大多數(shù)老師自身的受教育水平都不高，甚至有一些老師都是代課老師，并沒有真正的受過專業(yè)的師范培訓。二是對于邊遠農(nóng)村的學生而言，考出去才是最終目的，因此老師僅注重語文課本知識的學習，其更傾向于傳統(tǒng)的填鴨式教學方式。

2.3學生家長的教育意識落后

在邊遠農(nóng)村，由于信息傳播與文化宣傳較落后，因此很多家長的教育意識落后，其更傾向于讓學生在家里做農(nóng)活，也不愿意送孩子去接收教育。絕大多數(shù)的學生家長自身的文化程度都非常低，因此在看不到教育帶來的直接好處，因此更愿意接受孩子做農(nóng)活帶來的益處。此外，邊遠農(nóng)村家長大多數(shù)都選擇將孩子留在家里由爺爺奶奶撫養(yǎng)自己外出打工，這使得孩子本身就缺乏對教育的重視，因此一些孩子自己就不愿意上學。

3、提升邊遠農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的途徑

3.1加大資金投入，改善邊遠農(nóng)村小學語文教學設(shè)施

必須要加大對邊遠農(nóng)村的教育投入，為小學配置一些必要的教學設(shè)備，使語文教師能夠較好的依靠先進的教學設(shè)備改進教學方式。一方面，政府要加大對邊遠農(nóng)村的教育經(jīng)費的撥款，使其能夠滿足基本的教學設(shè)施需求。另一方面，通過向企業(yè)募捐等方式籌集更多的資金，用來改善邊遠農(nóng)村小學語文教學設(shè)施。

3.2轉(zhuǎn)變教學理念，提高邊遠農(nóng)村小學語文教師整體質(zhì)量

要轉(zhuǎn)變邊遠農(nóng)村小學語文教師的教學理念，可以引進一些有現(xiàn)今教學理念與教學方式的年輕教師支教，充分的利用邊遠農(nóng)村地區(qū)的實際情況進行語文教學，例如，盡管邊遠農(nóng)村學校缺少現(xiàn)代化的多媒體教學設(shè)備，但是教師可以充分利用邊遠農(nóng)村地區(qū)獨有的地理位置及豐富的動、植物資源，帶領(lǐng)學生現(xiàn)場教學，這樣不僅可以讓學生對自己的家鄉(xiāng)有更好的認識，更熱愛生活，而且可以從小培養(yǎng)他們善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)等能力。與此同時，要建立專門的培訓機制，向支教的老師學習先進的教學方法與教育理念，整體提高邊遠農(nóng)村小學語文教師的整體質(zhì)量。

3.3加大教育宣傳，大力發(fā)展邊遠農(nóng)村經(jīng)濟

要通過加強素質(zhì)教育的推廣宣傳，使邊遠農(nóng)村家長及孩子重視教育，可以通過廣播、電視、宣傳手冊等對每家每戶進行教育宣傳，進一步普及素質(zhì)教育。與此同時，要大力發(fā)展邊遠農(nóng)村的經(jīng)濟，讓邊遠農(nóng)村家庭都上的起學，都不用讓孩子留在家務農(nóng)來保障基本生活。只有經(jīng)濟發(fā)展起來了，才能有多余的經(jīng)濟承擔教育支出。

4、結(jié)論

總而言之，邊遠農(nóng)村的小學語文教學由于受到其所在的地理位置及當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀的影響，小學語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，其教學質(zhì)量遠遠落后于一些普通的農(nóng)村地區(qū)。小學語文的學習對孩子未來的健康發(fā)展有著重要的影響，而邊遠農(nóng)村小學語文教學配套設(shè)施落后、教學觀念與教學方法落后、學生家長的教育意識落后，這直接阻礙了邊遠農(nóng)村小學語文教學的發(fā)展，因此，可以通過加大資金投入，改善邊遠農(nóng)村小學語文教學設(shè)施、轉(zhuǎn)變教學理念，提高邊遠農(nóng)村小學語文教師整體質(zhì)量、加大教育宣傳，大力發(fā)展邊遠農(nóng)村經(jīng)濟來提升邊遠農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量，以使邊遠農(nóng)村小學生能夠更好的學好語文，進而促使語文教育事業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻

[1]趙彥榮.邊遠山區(qū)農(nóng)村小學實施參與式教學的困境和對策[J].教學研究，2015（1）：349.

[2]馬新營.農(nóng)村小學語文教學存在的問題[J].教育論壇，2013（2）：255-256.

[3]吳廷婷.淺談素質(zhì)教學背景下的山區(qū)農(nóng)村小學語文教學[J].中國校外教育（上旬刊），2014（1）：97.