郭金棟

摘要：初中英語學(xué)習(xí)主要是通過聽、說、讀、寫四個方面來考查的，其中寫是必不可少的部分，在初中英語教學(xué)當(dāng)中占有重要地位。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要注意探索教學(xué)方法，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，不斷通過練筆等方式熟悉英語的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)習(xí)英語的自信心，提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作技巧;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中英語教學(xué)中的寫作部分是整個英語教學(xué)中不可或缺的組成部分，很多學(xué)生“談寫變色”，對寫作存在畏難情緒，這非常不利于學(xué)生整體水平的提升。教學(xué)過程當(dāng)中要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提高學(xué)生英語寫作的興趣，提高英語寫作能力。

一、積累詞匯，夯實寫作基礎(chǔ)

在寫作過程當(dāng)中，最重要的基礎(chǔ)就是要積累詞匯。很多學(xué)生在寫作當(dāng)中，明明自己有很多想法，清楚文章的寫作輪廓，但卻在寫作時不知如何下筆，找不到合適的詞匯來表達(dá)。這種情況出現(xiàn)的最主要原因就是詞匯量不足，因此，表達(dá)時就會無詞可用，或者詞不達(dá)意，產(chǎn)生錯誤或者偏差。很多時候因為誤用單詞或者短語導(dǎo)致表達(dá)不明確，尤其是出現(xiàn)一系列的單詞拼寫錯誤，這些錯誤對于評分教師來說是一種非常低級的錯誤，會留下極為不好的印象，對于學(xué)生的作文卷面分會產(chǎn)生很大影響，因此，詞匯量的多少對于學(xué)生的寫作水平來說有著非常重要的作用，也是影響學(xué)生寫作能力提升的基礎(chǔ)。教師明確這一點以后，要利用各種手段來提高學(xué)生的詞匯量積累，為學(xué)生夯實寫作基礎(chǔ)積累詞匯量。教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，制定出有效的記憶教學(xué)策略，提高學(xué)生詞匯量積累，可以從以下幾種手段來提高學(xué)生單詞量。

1.利用音標(biāo)記單詞

音標(biāo)是單詞記憶的一部分，對于學(xué)生記憶單詞有著非常重要的意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟記不同的音標(biāo)，尤其是一些固定字母組合發(fā)什么音，這樣，學(xué)生可以在記單詞的時候先把音讀出來，然后再寫出來，形成兩次記憶的過程。其次，在對新單詞學(xué)習(xí)的時候，教師要注意將單詞按照讀音分成幾個部分，這樣學(xué)生就既會讀又會拼了。

2.通過單詞結(jié)構(gòu)記憶

從單詞的結(jié)構(gòu)上來看，有些單詞有著特殊的結(jié)構(gòu)，其表現(xiàn)形式上有著類似的一面，我們不妨將這些單詞總結(jié)在一起，這樣學(xué)生就可以通過結(jié)構(gòu)來識記。例如在不復(fù)數(shù)形式時，可以將man 和woman 的復(fù)數(shù)形式，也就是men 和women 一起來記，goose 和tooth 的復(fù)數(shù)形式geese 和teeth 一起來記。另外，有一些單詞，可以通過詞根來區(qū)別詞性，如單詞以—tion 結(jié)尾，那么它就是名詞，如nation;translation 等。

3.通過反復(fù)閱讀來記憶

閱讀是記憶的有效手段，而單詞的識記則需要反復(fù)的循環(huán)，不間斷的記憶，只有這種機(jī)械式的記憶能夠讓學(xué)生形成比較深刻的印象。但學(xué)生很厭煩這種單一的、缺乏趣味性的學(xué)習(xí)，有時還會因此產(chǎn)生對單詞的畏懼，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)下的動力。有鑒于此，我們可以通過讓學(xué)生多閱讀課文，無論是課堂之上還是在課下都要有短文或者句子在讀。課下則可以去閱讀一些難度知足的英文閱讀理解來做，對于一些生單詞不要急于去查字典，先猜，然后再去查，看自己讀的對還是不對。在多種感官的配合下，學(xué)生的記單詞水平會得到非常大的提升。

二、初中英語作文教育策略

1.從淺到深逐步吸引人們的注意力。如果要求初一學(xué)生寫一篇文章可能會比較困難。以課堂游戲的形式練習(xí)單詞擴(kuò)展是個好主意，老師和學(xué)生提供多個單詞，并要求學(xué)生使用這些單詞來形成有意義的對話或理性的故事，教師應(yīng)立即贊揚(yáng)并鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)作詞組、句子和小短文。興趣是學(xué)習(xí)的動力，在某個階段及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生的寫作水平。特別是需要一篇有上課時間限制的小短文，定時在課程的設(shè)計應(yīng)適合學(xué)生的課程設(shè)置。例如，設(shè)置“給朋友的信”、“家鄉(xiāng)四個季節(jié)”或初中學(xué)生的繪畫、寫作、設(shè)計圖紙以及短文和材料作文構(gòu)成。教師可以在每個學(xué)期末分配學(xué)生撰寫短文，并在評估后將其放在檔案袋中。為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，并允許學(xué)生及時有效地調(diào)整其寫作策略。

2.布置下課后寫作練習(xí)。老師通常只在校對時強(qiáng)調(diào)語言的正確性，而學(xué)生在寫作時則不得不處理。逐漸地，課后寫作練習(xí)變得毫無用處，如何將消極情緒化為主動性，并充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性呢？通過多年的教育積累了經(jīng)驗，讓學(xué)生在上課前做好準(zhǔn)備，并列出自己的寫作綱要，在課堂上討論和分享觀點，要寫一篇簡短的文章進(jìn)行聯(lián)系。

3.提供各種教育計劃，以幫助學(xué)生掌握英語寫作技能。在中學(xué)英語寫作教學(xué)中，寫作技巧是重要的課題之一，也是提高中學(xué)生英語寫作水平的重要工具。為了在某些教育活動中教給學(xué)生更多的寫作技巧，英語教師必須利用互聯(lián)網(wǎng)并不時向?qū)W生提供最新的寫作技巧。英語老師可以在演講期間或演講之前在互聯(lián)網(wǎng)平臺上連續(xù)搜索適當(dāng)?shù)膶懽鞑牧?，并且他們可以結(jié)合學(xué)生的具體情況來構(gòu)建個人英語寫作文件，從而為后續(xù)的有針對性的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢是信息和資源共享的有效傳輸。中學(xué)英語教師必須不斷收集英語寫作材料和優(yōu)美的句子，以便學(xué)生可以在業(yè)余時間和短時間內(nèi)在線檢查，以獲取更多的寫作材料和寫作技巧，從而有效地提高學(xué)生的英語寫作能力。例如，以“MyFavoriteAnimals”的寫作教育為例，一位英語教師可以配置學(xué)生，以便在他們的課程中通過互聯(lián)網(wǎng)搜索著名的老師杰作，從而使學(xué)生可以積累自己的寫作材料。基本上，英語教師需要結(jié)合英語寫作的特點。必須有針對性地教給學(xué)生一些寫作技巧，并且如果學(xué)生僅依靠網(wǎng)絡(luò)資源，必須獨立完成寫作。然后，學(xué)生可以將自己的文章上載到網(wǎng)絡(luò)平臺，供其他人閱讀和評估，以便他們可以了解自己在教師和學(xué)生的評估中的缺點。

總而言之，初中英語的寫作是英語素養(yǎng)的重要組成部分，在教學(xué)當(dāng)中有很多適宜的教學(xué)方法，教師要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以他們喜愛的方式，有步驟、有計劃、有目的的展開寫作計劃訓(xùn)練，使學(xué)生們明白應(yīng)該從什么題目入手，如何組織自己的語言，積累豐富的表達(dá)詞匯，逐步提高寫作水平。

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