陳春梅 金珠

摘要：幼兒園是學(xué)前教育的重要場(chǎng)所。為了使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)感興趣并幫助幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，教師需要改變自身的管理理念和創(chuàng)新的教學(xué)模式，以幫助幼兒園獲得良好的發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本文從幾個(gè)方面專門探討了新時(shí)期學(xué)前教育的發(fā)展策略，以期對(duì)相關(guān)人員有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;學(xué)前教育;發(fā)展戰(zhàn)略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新時(shí)代社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育對(duì)學(xué)前教師的專業(yè)化提出了越來(lái)越高的要求。為此，需要加強(qiáng)學(xué)前教育改革。同時(shí)，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育課程的研究，并深化教學(xué)內(nèi)容，以提高教育和培訓(xùn)的影響。幼兒是新時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵，也是未來(lái)家園以及人類社會(huì)的恢復(fù)和延續(xù)的創(chuàng)造者。因此，有必要注意幼兒的教學(xué)和教育。學(xué)前教育可以幫助幼兒建立堅(jiān)強(qiáng)的人格，提高幼兒整體素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

一、新時(shí)代的學(xué)前教育問(wèn)題

1.學(xué)前教育定位不合理

許多家長(zhǎng)并不完全了解學(xué)前教育的重要性，家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園教學(xué)主要是與幼兒玩耍有關(guān)，并不重視游戲過(guò)程中技能、知識(shí)和智力的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)前教育沒(méi)有一套合理的教學(xué)方法。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教學(xué)過(guò)程僅側(cè)重于一個(gè)方向的知識(shí)應(yīng)用，而不再側(cè)重于道德教育。通過(guò)設(shè)定這種非科學(xué)的教育目標(biāo)，學(xué)前教育使人們忽略個(gè)人特征、道德、情感和幼兒的社會(huì)交往能力。另外，學(xué)前教育的內(nèi)容是沒(méi)有根據(jù)的。為了滿足家長(zhǎng)的需求，許多幼兒園開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)課程和福利課程，專門開(kāi)發(fā)了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)工具和教科書(shū)，導(dǎo)致過(guò)高的教育費(fèi)用和與當(dāng)?shù)厝说慕?jīng)濟(jì)收入不匹配的情況。

2.家庭和幼兒園教育無(wú)關(guān)

在幼兒早期，幼兒對(duì)新事物非常感興趣，但是幼兒缺乏理解能力，因此無(wú)法從區(qū)分對(duì)與錯(cuò)。家庭和幼兒園是學(xué)前教育的主要機(jī)構(gòu)和主要的教育環(huán)境。但是，由于某些家長(zhǎng)教育觀念相對(duì)落后，與學(xué)前教師教育觀念背道而馳，兩者之間嚴(yán)重缺乏溝通與交流，導(dǎo)致幼兒接受教育時(shí)感到困惑和焦慮，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育結(jié)果，教育的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

3.幼兒教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)而缺少實(shí)踐的趨勢(shì)阻礙了幼兒的全面發(fā)展

在某些幼兒園中，由于缺乏嚴(yán)格的教學(xué)管理，經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)早的初等教育，重點(diǎn)是激發(fā)和指導(dǎo)幼兒的智力并發(fā)展幼兒的實(shí)踐技能。但是，教師傾向于在初等教育和鴨子式的沉重知識(shí)教育中灌輸一種教學(xué)意識(shí)，這在一定程度上壓縮了幼兒教育的本質(zhì)，因此幼兒提前被“模仿”。幼兒教育要科學(xué)正規(guī)，現(xiàn)在不是幼兒學(xué)習(xí)大量知識(shí)的時(shí)候。早期掌握學(xué)科知識(shí)可能會(huì)阻礙幼兒的整體發(fā)展，并讓幼兒將注意力集中在結(jié)果上而忽略這一過(guò)程的發(fā)展。

二、在新時(shí)代背景下促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略

1.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育的納入，調(diào)整教學(xué)資源

在城鄉(xiāng)現(xiàn)有幼兒園建設(shè)的基礎(chǔ)上，在一些大社區(qū)周圍建設(shè)包容性幼兒園，這將繼續(xù)提高幼兒園普及率，方便幼兒就學(xué)。這些方法還可以統(tǒng)一學(xué)前教育資源，以便所有地區(qū)的幼兒都能攜手優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育。一方面可以促進(jìn)向各地區(qū)更公平的分配教育。另一方面也可以解決幼兒上學(xué)的問(wèn)題。這是一項(xiàng)符合國(guó)家政策的發(fā)展戰(zhàn)略，需要在當(dāng)前的全國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域積極推廣。作為民生政策的重要組成部分，改善學(xué)前環(huán)境可以使更多學(xué)齡幼兒受益，幼兒是國(guó)家發(fā)展的希望。

2.幼兒園與家長(zhǎng)緊密合作

幼兒園和家庭教育與幼兒的早期教育和培訓(xùn)密切相關(guān)。家長(zhǎng)教育的哲學(xué)必須遵循幼兒園教育的模式，以提高幼兒教育和培訓(xùn)的有效性。在這方面，幼兒園可以定期舉辦家長(zhǎng)研討會(huì)或?yàn)榧议L(zhǎng)和幼兒組織活動(dòng)，以加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的關(guān)系，并促進(jìn)公平和創(chuàng)新的家長(zhǎng)教育理念。當(dāng)幼兒回到家中時(shí)，家長(zhǎng)可以擴(kuò)展教師的教育內(nèi)容，以避免幼兒收到的信息不對(duì)稱，從而使幼兒感到困惑。

3.加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)

教育是一個(gè)造福國(guó)家和人民的項(xiàng)目。通過(guò)教育，專業(yè)人才可以不斷的輸入到各行各業(yè)，從而可以促進(jìn)各行各業(yè)的健康發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)家的綜合實(shí)力，給人們帶來(lái)幸福的生活。在發(fā)展教育時(shí)不能離開(kāi)教師的隊(duì)伍，因?yàn)橹挥薪⒏咚刭|(zhì)的教師隊(duì)伍，才能不斷的轉(zhuǎn)移知識(shí)并滿足幼兒對(duì)知識(shí)的獲取。在學(xué)前教育方面，特別是各級(jí)政府要求優(yōu)先考慮教師的工作環(huán)境和薪水問(wèn)題，增加教師收入以激發(fā)幼兒教師的熱情，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，改善教育。還應(yīng)鼓勵(lì)人才不斷進(jìn)入幼兒園教育界，形成仁慈的競(jìng)爭(zhēng)方式，并提高學(xué)前教育的質(zhì)量。其次，幼兒園院長(zhǎng)還應(yīng)為教師提供良好的教育平臺(tái)，并根據(jù)教師的培訓(xùn)成果提供適當(dāng)?shù)膱?bào)酬。此外，管理部門可以為教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以更好的提高幼兒園教師的整體素質(zhì)。

4.創(chuàng)新學(xué)前教育觀念，重視幼兒身心健康

在新時(shí)代的背景下，當(dāng)前的學(xué)前教育應(yīng)更新其教學(xué)觀念，將全面的素質(zhì)幼兒教育作為當(dāng)前教學(xué)工作的主要內(nèi)容。在以前的學(xué)前教育過(guò)程中，一些幼兒園和教師經(jīng)常采用灌輸教學(xué)法，強(qiáng)迫幼兒接受教育，一些學(xué)習(xí)程度較低的幼兒會(huì)很難跟上教師的進(jìn)度，影響學(xué)習(xí)效率。

5.促進(jìn)教師教學(xué)方法的改進(jìn)

幼兒教學(xué)方法的創(chuàng)新主要基于游戲教學(xué)的創(chuàng)新。幼兒天生喜歡游戲，在教學(xué)中使用游戲可以激發(fā)幼兒的情緒，使其積極參與學(xué)習(xí)并促進(jìn)幼兒的身心健康。從游戲內(nèi)容的角度來(lái)看，游戲設(shè)置應(yīng)充分反映幼兒的個(gè)體差異，以便幼兒獲得新的游戲體驗(yàn)。

總之，早期教育是幼兒生活中的一個(gè)相當(dāng)重要的階段。在這一點(diǎn)上，教師要改變幼兒的天性并教給幼兒生活技能。幼兒教育問(wèn)題是復(fù)雜多樣的，需要社會(huì)各界的共同努力。只有改善早期教育，使幼兒教育走上正軌，才能良好的促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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