吳立丹

【摘要】班主任新學(xué)期中途接班，首要任務(wù)是獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。從班級(jí)職務(wù)、課堂紀(jì)律、課間活動(dòng)三點(diǎn)出發(fā)，制定配套的表格輔助班主任管理班級(jí)，體現(xiàn)了班主任工作的專業(yè)性，也贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的信任。

【關(guān)鍵詞】中途接班;班級(jí)管理;表格

2016年9月，入職第一年就被安排中途接班帶三年級(jí)，當(dāng)時(shí)面臨的最大挑戰(zhàn)就是學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)一個(gè)新老師的不信任。

接班時(shí)，這是一個(gè)考試成績(jī)?cè)谀昙?jí)排在前列，但是常規(guī)表現(xiàn)排在年級(jí)甚至全校末尾的班級(jí)，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，課堂紀(jì)律較差。中途接班，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)壓力不小。怎樣能在中途接手最初就穩(wěn)住班級(jí)？怎樣能快速體現(xiàn)班主任的專業(yè)性，得到家長(zhǎng)的信任、尊重？中途接班，務(wù)必明確首要管理任務(wù)是什么。一是班級(jí)職務(wù)的安排，二是課堂紀(jì)律的管理，三是課間活動(dòng)的文明。先把這三項(xiàng)任務(wù)完成，班級(jí)基本上就可以穩(wěn)妥運(yùn)轉(zhuǎn)了。據(jù)此可以制定一些表格，輔助我們完成管理。

一、班級(jí)職務(wù)，人人在崗

教育承擔(dān)著育人的重任，要挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能“因材施教”。一個(gè)班級(jí)里，優(yōu)秀的學(xué)生所占畢竟少數(shù)，占據(jù)多數(shù)的是默默無(wú)聞的中等生和所謂的差生。但中等生和“差生”就完全一無(wú)是處了嗎？班主任把管理班級(jí)的機(jī)會(huì)都給了優(yōu)等生，結(jié)果只有優(yōu)等生在為班級(jí)榮譽(yù)而奮斗，中等生和“差生”處于被管理的狀態(tài)，要么他們參與做壞事，要么對(duì)壞事“事不關(guān)己，高高掛起”。這樣下去，班主任會(huì)越管越吃力，優(yōu)等生和其它學(xué)生也會(huì)爆發(fā)矛盾沖突，不利于班級(jí)健康發(fā)展。

我們需要改變思維，把每一位學(xué)生都納入到班級(jí)的管理系統(tǒng)中來(lái)，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與班級(jí)建設(shè)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己是這個(gè)班級(jí)的主人時(shí)，他還忍心搞破壞嗎？我們也不會(huì)在批評(píng)違紀(jì)的學(xué)生時(shí)上來(lái)就數(shù)落“你怎么一點(diǎn)都沒(méi)有集體榮譽(yù)感……”

1.班委任命，不動(dòng)如山

中途接班，如果上來(lái)就班委大換血，“新官上任三把火”，那么一不小心就會(huì)傷到班主任自己。既然前任選擇這些同學(xué)做班委，這些同學(xué)肯定是比較優(yōu)秀的。優(yōu)秀的學(xué)生通常有主見(jiàn)有想法，在同學(xué)中也比較有威信。相比新班主任，他們要更加了解班級(jí)情況。班主任此時(shí)倒不如順勢(shì)而為，沿用前任留下的領(lǐng)導(dǎo)班子，對(duì)他們表現(xiàn)出善意和信任。

班級(jí)的“領(lǐng)頭羊”如果都被征服了，那么新班主任的管理也會(huì)更加順利。

開(kāi)學(xué)前，班主任可以先將這些老部下召集起來(lái)，開(kāi)一次班委培訓(xùn)會(huì)。會(huì)上，將職務(wù)明細(xì)以表格形式呈現(xiàn)給班委們，詳細(xì)指導(dǎo)他們工作，必要時(shí)現(xiàn)場(chǎng)模擬。

雖然中途接班時(shí)班委沒(méi)有變動(dòng)，卻不代表一直都不會(huì)變動(dòng)。為了防止班委對(duì)工作有所懈怠，在這次培訓(xùn)會(huì)上，班主任還要和他們確定好班委考核制度，以一或兩個(gè)月為期限對(duì)班委進(jìn)行考核，考核者是全班同學(xué)，考核方式是投票。學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)管理、個(gè)人作風(fēng)三個(gè)方面對(duì)班委進(jìn)行等級(jí)界定，最終決定是否留任，如果否決現(xiàn)任班委，可推薦自己覺(jué)得合適的人選。

2.志愿服務(wù)，愿者上鉤

通常情況下，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)只有班委們，剩下的學(xué)生參與管理的機(jī)會(huì)只有值日工作了。但在日常管理中，有很多瑣碎又很必要的工作需要完成，都交給班委，恐怕班委的精力有限，除了班委以外的學(xué)生卻又無(wú)所事事。因此，將每日必做之事統(tǒng)計(jì)出來(lái)，按不同類別劃歸到各班委名下，再讓學(xué)生自愿報(bào)名。

二、會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)，有效課堂

任課老師如果不是帶一個(gè)班，往往習(xí)慣將所帶的班級(jí)進(jìn)行比較。當(dāng)班主任和任課老師（主要是綜合學(xué)科）進(jìn)行交流時(shí)，任課老師往往只能有一個(gè)籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，教的班多，只能記住課堂上一直表現(xiàn)最好和最差的學(xué)生，剩余的學(xué)生只能有一張張模糊的臉罷了，他們的表現(xiàn)是好是壞不得而知。也許有時(shí)他們也會(huì)因?yàn)榘l(fā)言精彩而被表?yè)P(yáng)，也許有時(shí)他們也在竊竊私語(yǔ)，只不過(guò)他們永遠(yuǎn)不是最突出的所以不被記住。但他們?cè)谌藬?shù)上占著班級(jí)大頭，他們的表現(xiàn)對(duì)課堂的影響其實(shí)不小。

這個(gè)時(shí)候，課堂紀(jì)律評(píng)價(jià)表就誕生了。學(xué)生的課堂表現(xiàn)追蹤到每一節(jié)課，教師可以在備注一欄填上對(duì)某學(xué)生的批評(píng)或表?yè)P(yáng)。借助此表，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加全面客觀，方便分析學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，與家長(zhǎng)溝通時(shí)也有理有據(jù)。

課堂上的學(xué)生活動(dòng)主要包括聽(tīng)（傾聽(tīng)老師講授、同學(xué)發(fā)言）和說(shuō)（參與小組討論、自己發(fā)言），但是實(shí)際情況是學(xué)生不會(huì)聽(tīng)（老師講授、同學(xué)發(fā)言時(shí)做小動(dòng)作不專心聆聽(tīng)）和不會(huì)說(shuō)（與同學(xué)講悄悄話、老師講授和同學(xué)發(fā)言時(shí)隨意插話）。為了規(guī)范學(xué)生課堂上的聽(tīng)和說(shuō)，班主任可以制定課堂聽(tīng)說(shuō)評(píng)價(jià)表，請(qǐng)學(xué)生在每節(jié)課下課給自己打分，引導(dǎo)學(xué)生為自己打造一個(gè)高效的課堂。

三、小小課間，文明有序

觀察一個(gè)班級(jí)的十分鐘課間，能自己合理安排好的并不多。課間鬧哄哄，有追逐打鬧，有大喊大叫，有室外晃蕩……有這些行為的學(xué)生很多都是迷糊的羔羊。他們可能不知道下一節(jié)是什么課，也記不起來(lái)自己還有錯(cuò)題沒(méi)有訂正、單詞沒(méi)有背誦。即便班主任課間就站在教室盯著，甚至耳提面命，他也可以坐在自己的座位上，桌面要么一無(wú)所有要么亂七八糟地發(fā)呆。

這一類學(xué)生是缺乏計(jì)劃性和時(shí)間概念的，課間活動(dòng)安排表可以幫他們明確自己擁有一個(gè)文明有序的課間十分鐘。

中途接班，新的班級(jí)，新的學(xué)生，新的家長(zhǎng)……班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)，彼此之間都很陌生，都還未建立信任的關(guān)系。班主任要在第一時(shí)間穩(wěn)住班級(jí)，運(yùn)用表格管理班級(jí)，讓學(xué)生有條有理地生活學(xué)習(xí)，信服感油然而起;家長(zhǎng)感受到學(xué)生的穩(wěn)定狀態(tài)，對(duì)班主任的專業(yè)性有所放心，信任感自然產(chǎn)生。接下來(lái)，班主任才能帶領(lǐng)新班級(jí)順利前行。

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（南京市西善花苑小學(xué) 210000）