劉曉敏

【摘要】小學語文讀寫結合教學模式，要求學生能夠在閱讀教學中掌握寫作技巧，在寫作過程中閱讀更多的資料，能夠促進小學生的核心素養(yǎng)發(fā)展[1]。提升小學生的閱讀和寫作能力是小學語文教育的重點內容之一，而閱讀于寫作相輔相成、相互促進，所以教師在語文教學時不可將兩者分離起來，而是要注重兩者的相同點和聯系，創(chuàng)建語文讀寫結合的課堂教學模式，語文教學中，使得學生在語文閱讀和寫作兩個方面的雙重進步，從而促進小學生的綜合發(fā)展和語文核心素養(yǎng)的提升。本文基于小學語文教學現狀和讀寫結合教學對提升學生核心素養(yǎng)的促進作用對教師如何開展小學語文讀寫結合教學模式進行詳細的方法性分析，為廣大小學語文教師為學生構建更加科學有效的教學體系推動其全面成長提供參考建議。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學;語文;讀寫教學;探究

引言：隨著大眾和社會對素質教育越來越重視，小學教育工作者的教學理念也隨之發(fā)生一定轉變，比起堅守傳統(tǒng)的教學模式或者是全面接盤沿用以往的教學手段，教師更需結合時代發(fā)展和教育變革進一步認識到學生綜合素質的重要性，注重通過創(chuàng)新教學模式來有效提升學生的學科素養(yǎng)和學習素養(yǎng)。而語文又是小學教育的核心課程，語文教師更應關注學生在語文課堂學習中的成長發(fā)展，閱讀和寫作是語文教學的主要內容，也是小學生提升語文學習水平的突破點，基于核心素養(yǎng)下，教師可以將語文讀寫教學結合起來，設定創(chuàng)新性語文課堂教學模式，使學生在閱讀學習中為寫作能力的提升打下基礎。對教師而言，應當反思在語文閱讀和寫作教學中出現過的問題以及學生在核心素養(yǎng)和學科能力某一方面的不足，并使用切合實際、多樣化的教學方式提高小學生的語文學習能力。

一、立足于生活實際，培養(yǎng)學生讀寫意識

語文學科與生活實際緊密相連，而生活實際是教育的靈感來源，教育是生活實際的直接體現，而提升小學生閱讀和寫作能力的根本目的也是使其將所學技能運用到生活中提升生活質量，陶冶自身情操、增進與他人的和諧關系。所以，教師在小學語文讀寫結合教學中最需要注意的一點就是立足于生活實際，從而進一步培養(yǎng)學生的語文讀寫意識，使得學生在生活實際中得到啟發(fā)和靈感，更加有動力地去閱讀、去了解世界，通過更好地進行寫作，提高寫作質量和真實性。尤其是當前小學語文教學中，部分教師注重強調課本和相關書籍上的內容，忽視了將其與學生的親身經歷以及所見所聞相結合，促進學生對相關語文知識和生活常識的認識了解，使得學生缺失語文閱讀興趣同時在寫作時也過于空泛、籠統(tǒng)，無法引導學生抒發(fā)出其內心真實情感，很容易使學生的閱讀和寫作能力停滯不前、無法得到有效提升。為此，教師的語文讀寫教學應從生活實際入手，對語文教材中的文章講解多多與生活實際尤其是與學生們所能接觸到的聯系，引導學生通過閱讀文章的隨想感悟，加深對語文學科學習的認識，同時還可以借此讓學生抓住靈感進行寫作，使得學生在有了一定的感悟和啟發(fā)下能夠更加順暢流利地寫作，從而有效提升小學生的語文讀寫能力和水平。其次，教師還應引導學生在日常生活中多觀察、多思考，提高學生的敏銳度以及讓其進一步發(fā)現生活之美、語文之美，從而使得學生的核心素養(yǎng)得到進一步提升。

二、注重閱讀教學，培養(yǎng)學生的語言能力

閱讀是寫作的基礎，尤其是對于小學生正處于初步學習階段、知識信息量還不夠大時，必須借助閱讀才能進行創(chuàng)作，由此可知，教師需要提高對閱讀教學的重視，根據學生實際情況開展閱讀教學工作，以此來幫助學生積累字詞，從而能夠寫出更高質量的作文。首先，教師應當組織學生進行仿寫，這樣才能有效提升學生的閱讀效果。與此同時，教師還應在帶領學生閱讀課本文章的基礎下，使得學生盡可能地擴展課外書籍的閱讀，并鼓勵學生多讀不同種類和文體的書籍文章，擴展學生視野并使得學生積累更多的優(yōu)美詞句，使得學生在寫作時能進一步提高作文水平和質量，從而讓學生在擴大閱讀量和增強閱讀效果的同時有效提升寫作能力，并在多種閱讀活動中發(fā)展語文學科核心素養(yǎng)。

三、重視寫作技能，培養(yǎng)學生的學科思維

在小學階段，寫作能力是重點培養(yǎng)目標之一，教師應當重視對學生學科思維的培養(yǎng)，鍛煉其邏輯能力，確保學生在拿到一個主題時知道如何高質量的完成寫作[2]。換句話說，寫作其實也將另一個角度考驗學生的閱讀功底，并使學生在回想創(chuàng)作時加強對所閱讀的知識和積累素材的記憶，因此，小學語文教師的讀寫結合教學的關鍵步驟之一就是引導學生提升寫作技能，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，鍛煉學生的閱讀素材運用能力。而基于當前部分小學生出現雖然閱讀量達到了一定指標也記背了素材卻在寫作時無法利用沒有靈感思路的情況，加強寫作訓練更是重中之重。為此，教師首先應該從幫助學生分析優(yōu)秀范文的結構和寫作思路開始，讓學生有意識地模仿，并在課堂小測試中加入仿寫句子、用關鍵詞造句等，提高學生的語言運用能力和創(chuàng)造力，使得學生在科學訓練中提升寫作水平。

總結：綜上所述，基于核心素養(yǎng)下的素質教育，小學語文讀寫結合教學已是必然且對語文課堂教學質量的提升有明顯地積極作用，所以，教師在實際教學中應該注重改進閱讀和寫作的教學方法和訓練模式，使學生在科學地帶領下更高效地提升語文讀寫能力，促進其綜合全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃遠義."核心素養(yǎng)下小學語文讀寫結合教學分析."好家長?.（2019）：54-54.Print.

[2]田美榮."核心素養(yǎng)下小學語文讀寫結合教學策略研究."教學管理與教育研究?.（2019）：25-26.Print.

（托克托縣第五小學）