王昀

摘要：幼兒園階段是進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這一階段的學(xué)習(xí)甚至?xí)?duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)生活都產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。但是，就調(diào)查顯示，許多幼兒教師對(duì)于游戲化語(yǔ)言教學(xué)的理解都存在著一定的偏差，這非常不利于幼兒日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?；诖?，本篇文章對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的意義和優(yōu)化策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園語(yǔ)言教學(xué);意義;優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

作為幼兒教師，在組織開展幼兒教育、教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，不僅要有效優(yōu)化自身的專業(yè)教育素養(yǎng)，更要意識(shí)到語(yǔ)言對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要價(jià)值，以在不斷總結(jié)和探究的過(guò)程中，不斷革新語(yǔ)言教學(xué)策略，使幼兒能夠真切感知語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而在主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，既獲得語(yǔ)言能力的提升，又為今后順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、開展社交活動(dòng)、參與社會(huì)生活積累經(jīng)驗(yàn)與能力。

一、結(jié)合幼兒的特征給予適度的引導(dǎo)

在促進(jìn)幼兒的認(rèn)知能力、語(yǔ)言發(fā)展等很多方面的發(fā)展都具有非常重要的作用。所以，幼兒教師在進(jìn)行游戲化語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，不但需要注重迎合幼兒的興趣，更重要的是教育這一功能的實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師對(duì)游戲化語(yǔ)言教學(xué)把握的程度顯得非常重要，需要適時(shí)地介入和退出。一切教學(xué)活動(dòng)都要從尊重幼兒的個(gè)性出發(fā)，在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒進(jìn)行適度的引導(dǎo)，使幼兒能夠深度地參與到游戲化教學(xué)活動(dòng)中去。打破傳統(tǒng)教學(xué)中固定式的游戲化設(shè)計(jì)，為幼兒提供自由發(fā)揮的空間，讓他們?cè)谟螒蚧虒W(xué)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行自由地探索。

二、通過(guò)播放動(dòng)畫片的形式進(jìn)行

創(chuàng)新性教學(xué)教師可以采用多媒體教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的方式，使用多媒體播放一些關(guān)于本節(jié)課程的動(dòng)畫片，通過(guò)視覺的沖擊來(lái)加深幼兒對(duì)本次課程的理解程度，而不是單純地依靠傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行低效率的授課。教師在每一節(jié)課前都要先設(shè)計(jì)好一節(jié)課的時(shí)間結(jié)構(gòu)，按計(jì)劃來(lái)進(jìn)行教學(xué)，時(shí)刻注意課堂上幼兒的積極性和課堂的氛圍。讓幼兒把自己當(dāng)作故事里的主人公，經(jīng)過(guò)自己的分析來(lái)判斷主人公的行為，并表明自己的看法或是解決錯(cuò)誤的具體措施。動(dòng)畫的影響很大，幼兒的表現(xiàn)有很多都是來(lái)自動(dòng)畫和身邊的事情，所以播放動(dòng)畫片的形式也是一個(gè)良好的教育方式，但是播放的動(dòng)畫片要有一定的意義，不要播放那些沒有任何意義的動(dòng)畫。

三、游戲引領(lǐng)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情

在指導(dǎo)大班幼兒開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒玩一個(gè)“看動(dòng)作、說(shuō)詞語(yǔ)”的游戲，游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單，就是幼兒根據(jù)教師所模仿的動(dòng)作進(jìn)行連詞應(yīng)答。比如，教師做了一個(gè)“抱”的動(dòng)作，幼兒就可以說(shuō)：“抱，抱娃娃！”教師接著說(shuō)：“抱，抱西瓜！”幼兒繼續(xù)說(shuō)：“抱，抱寶寶！”教師：“抱，抱被子……”教師說(shuō)出的詞語(yǔ)多，還是幼兒說(shuō)出的詞語(yǔ)多。并且還可以對(duì)游戲方式進(jìn)行調(diào)整，即幼兒進(jìn)行動(dòng)作模仿，教師進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。借助語(yǔ)言游戲活動(dòng)的趣味性來(lái)激發(fā)幼兒的參與熱情，并能夠在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“看動(dòng)作”“說(shuō)動(dòng)詞“的思考與語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，很好地鍛煉幼兒的思維發(fā)散性，使其不僅能夠從中獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，還能夠獲得語(yǔ)言思維的形成與發(fā)展。

四、有效運(yùn)用教學(xué)情境，營(yíng)造良好語(yǔ)言教學(xué)氛圍

在當(dāng)前的幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師需要了解幼兒的心理特點(diǎn)，幼兒的接受能力興趣愛好等，從而創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)情境，并確保所創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的趣味性與合理性。幼兒教師也應(yīng)注重幼兒的積極交流與溝通，構(gòu)建平等師生關(guān)系，通過(guò)此類方式實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言課堂教學(xué)有效性。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，以此吸引幼兒注意力，讓幼兒在情境中能夠更加輕松自在。通過(guò)營(yíng)造和諧自由的教學(xué)氛圍，讓幼兒更好地參與語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，幼兒才能大膽地開口講話，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，幼兒的語(yǔ)言能力才能得到有效的培養(yǎng)。

五、利用合作類游戲，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

首先在開展集體合作游戲之前，教師需要根據(jù)幼兒的愛好設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，并讓幼兒隨便抽取一個(gè)角色。如在小賣部游戲中，一位幼兒抽到的是超市的老板，其他三位幼兒抽到的是售貨員，剩下的幼兒是顧客，那么游戲開始后，抽到老板的幼兒需要跟其他三位抽到售貨員的幼兒開會(huì)，激勵(lì)大家要努力工作，盡量完成工作任務(wù);而售貨員會(huì)向走進(jìn)超市的顧客主動(dòng)問好，并幫助顧客挑選貨物。通過(guò)這樣合作交流的游戲，既能讓幼兒的語(yǔ)言能力在游戲中得到良好的鍛煉，又能讓幼兒的知識(shí)面和視野得到良好拓展，進(jìn)一步有效推動(dòng)語(yǔ)言游戲化活動(dòng)在幼兒課堂中的發(fā)展。

六、舉辦關(guān)于朗讀的比賽

幼兒園定期舉辦朗讀比賽，可以使幼兒首先對(duì)朗誦有一定的了解。朗讀不僅可以鍛煉幼兒的勇氣和舞臺(tái)表現(xiàn)力，重要的是可以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，其語(yǔ)言的組織能力也會(huì)逐漸加強(qiáng)。教師可以在幼兒練習(xí)的時(shí)候進(jìn)行一定的指導(dǎo)，教給他們一些語(yǔ)言的表達(dá)技巧，讓幼兒喜歡上朗讀，甚至是愛上朗讀。幼兒園通過(guò)多舉辦這樣的大型活動(dòng)，在潛移默化中增強(qiáng)了幼兒的各項(xiàng)能力，這也就表明情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園中逐漸得到了開展。不管舉行什么活動(dòng)，都可以更好地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，朗讀也需要幼兒來(lái)進(jìn)行一些語(yǔ)言的表述，讓幼兒可以在比賽中獲得信心。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言是人類認(rèn)知世界、探索世界的必備途徑，在新時(shí)期的幼兒教育中，教師不僅要把語(yǔ)言教學(xué)作為幼兒園教育中的重要組成部分，更要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的組織開展策略，以使幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感知語(yǔ)言的過(guò)程中，能夠進(jìn)一步達(dá)成“想說(shuō)”“敢說(shuō)”“能說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，全面提升其語(yǔ)言學(xué)習(xí)素養(yǎng)！

參考文獻(xiàn)

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