葉芳

【摘要】游戲是幼兒的學(xué)習(xí)和生活中的主要組成部分，通過游戲的進行，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，在玩耍中盡情的釋放天性。通過營造良好的教學(xué)氛圍讓孩子們快樂學(xué)習(xí)，快樂玩耍。當(dāng)前幼兒教學(xué)存在著教學(xué)問題，游戲的運用并不能完全起到育兒的效果，游戲的應(yīng)用要科學(xué)合理，不能完全由游戲代替課堂教學(xué)，也不能有以全部理論教學(xué)為基礎(chǔ)，要進行科學(xué)合理的時間劃分。

【關(guān)鍵詞】游戲幼兒園;教育;運用融合

引言：幼兒園是幼兒接受教育的初始階段，對于幼兒的文化知識奠基思維啟發(fā)具有十分重要的意義。近幾年，我國社會經(jīng)濟與信息技術(shù)的不斷發(fā)展進步，促使科學(xué)技術(shù)逐漸滲透到了社會中與人們生活中的各個角落，幼兒園的教育進程中也存在著信息技術(shù)的影子。在幼兒園游戲教學(xué)中，將游戲教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合受到廣大幼兒家長的關(guān)注，為了適應(yīng)現(xiàn)階段社會發(fā)展的新形勢，應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)，大力引入有效資源，提升對幼兒教育的有效性，為幼兒未來的成長學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、游戲教學(xué)有效措施

（一）科學(xué)利用信息技術(shù)

在科學(xué)信息技術(shù)大變革背景之下的大環(huán)境中有效開展幼兒園游戲教學(xué)，通過對信息技術(shù)的大力應(yīng)用，豐富游戲教學(xué)的應(yīng)用教學(xué)資源，使游戲教學(xué)體系內(nèi)容更加完整全面。因此，幼兒教師增進對游戲教學(xué)的教學(xué)形式進行改革創(chuàng)新，改變過去幼兒園教學(xué)中以口述及書本為主要教學(xué)來源地模式，不單單對幼兒進行死板知識的傳輸教育，而是將幼兒教育引人到特殊的教育情境之中，從而更好地使幼兒在玩耍中獲得進步，在極大程度上提高幼兒在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合幼兒年齡個性

處于花季的幼兒們正是人生中重要的生長發(fā)育時期，這一時期的少兒斗志昂揚，自信滿滿，有著今后任何一個年齡段都無可比擬的狀態(tài)。這個時候的兒童對于新事物產(chǎn)生的熱愛會讓他們投入十二分的努力。他們生性活潑，對于任何新事物有著極其強烈的好[2]奇心，對于信息技術(shù)之下的幼兒教學(xué)方式有著極強的適應(yīng)能力。這是幼兒階段所獨有的特點，接受新事物的能力和模仿能力在這個年齡段的兒童身上所全面的體現(xiàn)，對于幼兒教師在利用信息技術(shù)資源進行教學(xué)時要理清教學(xué)與游戲之間的區(qū)別[1]，游戲與教學(xué)是有本質(zhì)的區(qū)別的。之所以借鑒游戲其主要目的是為了要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更好的幫助他們將所了解的知識理解的更為深刻，更能提高整個幼兒教學(xué)整體效率。激發(fā)他們參與教學(xué)活動的欲望。使他們學(xué)在其中，樂在其中。信息技術(shù)之下的游戲教學(xué)要充分結(jié)合幼兒階段的年齡特性，根據(jù)特點來定制不同的教學(xué)策略。給幼兒樹立一個正確的價值觀。

三、戶外游戲使學(xué)生感受快樂

在校園活動《找春天》這一游戲欄目中，教師應(yīng)鼓勵孩子們積極參加戶外活動，并親自帶學(xué)生去戶外體驗愉快的群體性校外娛樂活動，走出校園，走進社區(qū)，也是學(xué)生生活實踐課的目標(biāo)。找春天，春天的校園，春天的廣場，春天的公園，春天的野地，不只是戶外的自然景[2]色，要帶孩子們感受人文社會的氛圍，體驗不同的社會關(guān)系.在學(xué)校的身份是學(xué)生，在購物時的身份是消費者，要引導(dǎo)學(xué)生體會社會角色，鼓勵孩子們進行采訪社區(qū)的服務(wù)人員，并做好記錄，對不同采訪效果的學(xué)生分別做記錄.以此來分析體會學(xué)生的不同性格，以及口語交際的能力，來制定下一步口語交際練習(xí)的方法策略。例如在《我會拼圖》的游戲教學(xué)中，在學(xué)生完成這個拼圖任務(wù)中，教師利用幽默風(fēng)趣的語句進行提問，提問大家關(guān)于自己的拼圖作品像生活中的那些物件，來激發(fā)學(xué)生的想象力.再這樣的提問之下，學(xué)生們努力思考自己的答案，并進行集體討論，來提升自己的言語組織能力，教師的生動語言可以引入一個引人入勝的情景，使學(xué)生的大腦里涌現(xiàn)出大量的想象力.在學(xué)生的集體討論交流中，既提升了口語交際能力，又拓展了想象力空間。

四、創(chuàng)造有趣視覺效應(yīng)

通過創(chuàng)設(shè)一個有效情景，能夠有效使幼兒沉浸在平日的游戲教學(xué)中，增強學(xué)生的注意力。尤其是在幼兒這樣的學(xué)習(xí)階段，幼兒都是處于孩童階段的孩子，他們相信童話，想象力豐富，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)途徑可以說在幼兒教育階段較為有效的教學(xué)方法，孩子們會認(rèn)真的跟隨老師向?qū)ヒ徊揭徊降貙⒗蠋熕枋龅漠嬅嬖谀X海里展現(xiàn)出來，例如教師在講述一個童話故事時。這樣表述，有一個豆莢，里面有五顆豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個世界都是綠的，豆莢在生長，豌豆也在生長，豌豆按照他們在家里的地位做成一排。太陽在外照著，把豆莢曬得暖洋洋的。這里既溫暖，又舒適;白天明亮，夜間黑暗。豌豆坐在那越長越大，他們想，我們得做點事情啊。教師在對這段文字進行情境創(chuàng)造的時候可以讓孩子們首先朗讀這一段文字，然后用電子信息設(shè)備多媒體或電腦投屏等設(shè)備來將此畫面呈現(xiàn)給孩子們。此方法可以讓學(xué)生對老師描述的內(nèi)容有著更深刻的記憶，畫面的視覺沖擊總是更能直觀的讓孩子們體驗到不一樣的心靈感受，這樣的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法可以讓幼兒的學(xué)習(xí)提高吸收效率。

五、平等師生關(guān)系

在信息技術(shù)大環(huán)境之下的游戲教學(xué)，要特別注重幼兒的個體特征及他們所有用的個性，幼兒教師想要完成教育教學(xué)目標(biāo)并實現(xiàn)幼兒教育的真正目的就要堅持以學(xué)生為本的理念，學(xué)生的個性不應(yīng)被忽視，游戲教學(xué)方式要以學(xué)生為教學(xué)中的主體，老師為客體。發(fā)揮學(xué)生主體能動性。

結(jié)束語：正所謂：“實踐出真知”，幼兒園游戲教學(xué)的開展是一個漫長的實踐過程，需要教育工作者不斷努力探索并作出大量的嘗試。在游戲教學(xué)的整個過程中，學(xué)生的游戲表現(xiàn)、教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)是非常重要的.在學(xué)生認(rèn)真進行一定的教學(xué)活動后，還需要通過多種形式的效果檢測，檢驗游戲教學(xué)的方法效果。

參考文獻：

[1]孫玲玲.淺談游戲在幼兒教育教學(xué)中的運用與融合[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2016（32）：77-77.

[2]趙曉杰.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運用和融合[J].祖國，2018.

（四川省簡陽市宏緣幼兒園）