葉芳

【摘要】游戲是幼兒的學(xué)習(xí)和生活中的主要組成部分，通過游戲的進(jìn)行，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，在玩耍中盡情的釋放天性。通過營造良好的教學(xué)氛圍讓孩子們快樂學(xué)習(xí)，快樂玩耍。當(dāng)前幼兒教學(xué)存在著教學(xué)問題，游戲的運(yùn)用并不能完全起到育兒的效果，游戲的應(yīng)用要科學(xué)合理，不能完全由游戲代替課堂教學(xué)，也不能有以全部理論教學(xué)為基礎(chǔ)，要進(jìn)行科學(xué)合理的時(shí)間劃分。

【關(guān)鍵詞】游戲幼兒園;教育;運(yùn)用融合

引言：幼兒園是幼兒接受教育的初始階段，對于幼兒的文化知識奠基思維啟發(fā)具有十分重要的意義。近幾年，我國社會經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，促使科學(xué)技術(shù)逐漸滲透到了社會中與人們生活中的各個(gè)角落，幼兒園的教育進(jìn)程中也存在著信息技術(shù)的影子。在幼兒園游戲教學(xué)中，將游戲教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合受到廣大幼兒家長的關(guān)注，為了適應(yīng)現(xiàn)階段社會發(fā)展的新形勢，應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)，大力引入有效資源，提升對幼兒教育的有效性，為幼兒未來的成長學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、游戲教學(xué)有效措施

（一）科學(xué)利用信息技術(shù)

在科學(xué)信息技術(shù)大變革背景之下的大環(huán)境中有效開展幼兒園游戲教學(xué)，通過對信息技術(shù)的大力應(yīng)用，豐富游戲教學(xué)的應(yīng)用教學(xué)資源，使游戲教學(xué)體系內(nèi)容更加完整全面。因此，幼兒教師增進(jìn)對游戲教學(xué)的教學(xué)形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，改變過去幼兒園教學(xué)中以口述及書本為主要教學(xué)來源地模式，不單單對幼兒進(jìn)行死板知識的傳輸教育，而是將幼兒教育引人到特殊的教育情境之中，從而更好地使幼兒在玩耍中獲得進(jìn)步，在極大程度上提高幼兒在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合幼兒年齡個(gè)性

處于花季的幼兒們正是人生中重要的生長發(fā)育時(shí)期，這一時(shí)期的少兒斗志昂揚(yáng)，自信滿滿，有著今后任何一個(gè)年齡段都無可比擬的狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候的兒童對于新事物產(chǎn)生的熱愛會讓他們投入十二分的努力。他們生性活潑，對于任何新事物有著極其強(qiáng)烈的好[2]奇心，對于信息技術(shù)之下的幼兒教學(xué)方式有著極強(qiáng)的適應(yīng)能力。這是幼兒階段所獨(dú)有的特點(diǎn)，接受新事物的能力和模仿能力在這個(gè)年齡段的兒童身上所全面的體現(xiàn)，對于幼兒教師在利用信息技術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)要理清教學(xué)與游戲之間的區(qū)別[1]，游戲與教學(xué)是有本質(zhì)的區(qū)別的。之所以借鑒游戲其主要目的是為了要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更好的幫助他們將所了解的知識理解的更為深刻，更能提高整個(gè)幼兒教學(xué)整體效率。激發(fā)他們參與教學(xué)活動的欲望。使他們學(xué)在其中，樂在其中。信息技術(shù)之下的游戲教學(xué)要充分結(jié)合幼兒階段的年齡特性，根據(jù)特點(diǎn)來定制不同的教學(xué)策略。給幼兒樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀。

三、戶外游戲使學(xué)生感受快樂

在校園活動《找春天》這一游戲欄目中，教師應(yīng)鼓勵孩子們積極參加戶外活動，并親自帶學(xué)生去戶外體驗(yàn)愉快的群體性校外娛樂活動，走出校園，走進(jìn)社區(qū)，也是學(xué)生生活實(shí)踐課的目標(biāo)。找春天，春天的校園，春天的廣場，春天的公園，春天的野地，不只是戶外的自然景[2]色，要帶孩子們感受人文社會的氛圍，體驗(yàn)不同的社會關(guān)系.在學(xué)校的身份是學(xué)生，在購物時(shí)的身份是消費(fèi)者，要引導(dǎo)學(xué)生體會社會角色，鼓勵孩子們進(jìn)行采訪社區(qū)的服務(wù)人員，并做好記錄，對不同采訪效果的學(xué)生分別做記錄.以此來分析體會學(xué)生的不同性格，以及口語交際的能力，來制定下一步口語交際練習(xí)的方法策略。例如在《我會拼圖》的游戲教學(xué)中，在學(xué)生完成這個(gè)拼圖任務(wù)中，教師利用幽默風(fēng)趣的語句進(jìn)行提問，提問大家關(guān)于自己的拼圖作品像生活中的那些物件，來激發(fā)學(xué)生的想象力.再這樣的提問之下，學(xué)生們努力思考自己的答案，并進(jìn)行集體討論，來提升自己的言語組織能力，教師的生動語言可以引入一個(gè)引人入勝的情景，使學(xué)生的大腦里涌現(xiàn)出大量的想象力.在學(xué)生的集體討論交流中，既提升了口語交際能力，又拓展了想象力空間。

四、創(chuàng)造有趣視覺效應(yīng)

通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效情景，能夠有效使幼兒沉浸在平日的游戲教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。尤其是在幼兒這樣的學(xué)習(xí)階段，幼兒都是處于孩童階段的孩子，他們相信童話，想象力豐富，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)途徑可以說在幼兒教育階段較為有效的教學(xué)方法，孩子們會認(rèn)真的跟隨老師向?qū)ヒ徊揭徊降貙⒗蠋熕枋龅漠嬅嬖谀X海里展現(xiàn)出來，例如教師在講述一個(gè)童話故事時(shí)。這樣表述，有一個(gè)豆莢，里面有五顆豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的，豆莢在生長，豌豆也在生長，豌豆按照他們在家里的地位做成一排。太陽在外照著，把豆莢曬得暖洋洋的。這里既溫暖，又舒適;白天明亮，夜間黑暗。豌豆坐在那越長越大，他們想，我們得做點(diǎn)事情啊。教師在對這段文字進(jìn)行情境創(chuàng)造的時(shí)候可以讓孩子們首先朗讀這一段文字，然后用電子信息設(shè)備多媒體或電腦投屏等設(shè)備來將此畫面呈現(xiàn)給孩子們。此方法可以讓學(xué)生對老師描述的內(nèi)容有著更深刻的記憶，畫面的視覺沖擊總是更能直觀的讓孩子們體驗(yàn)到不一樣的心靈感受，這樣的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法可以讓幼兒的學(xué)習(xí)提高吸收效率。

五、平等師生關(guān)系

在信息技術(shù)大環(huán)境之下的游戲教學(xué)，要特別注重幼兒的個(gè)體特征及他們所有用的個(gè)性，幼兒教師想要完成教育教學(xué)目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)幼兒教育的真正目的就要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，學(xué)生的個(gè)性不應(yīng)被忽視，游戲教學(xué)方式要以學(xué)生為教學(xué)中的主體，老師為客體。發(fā)揮學(xué)生主體能動性。

結(jié)束語：正所謂：“實(shí)踐出真知”，幼兒園游戲教學(xué)的開展是一個(gè)漫長的實(shí)踐過程，需要教育工作者不斷努力探索并作出大量的嘗試。在游戲教學(xué)的整個(gè)過程中，學(xué)生的游戲表現(xiàn)、教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)是非常重要的.在學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行一定的教學(xué)活動后，還需要通過多種形式的效果檢測，檢驗(yàn)游戲教學(xué)的方法效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玲玲.淺談游戲在幼兒教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2016（32）：77-77.

[2]趙曉杰.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用和融合[J].祖國，2018.

（四川省簡陽市宏緣幼兒園）