李慧齡

摘要：英語是國內(nèi)學(xué)校教育結(jié)構(gòu)中，最主要的第二語言學(xué)習(xí)形式，它在豐富學(xué)生語言系統(tǒng)，鍛煉學(xué)生語言思維中發(fā)揮著重要作用。而閱讀教學(xué)，是英語學(xué)科授課中的核心。教師想要在課堂授課時，呈現(xiàn)出事半功倍的教學(xué)效果，就要科學(xué)地進行學(xué)科閱讀知識和文化素養(yǎng)結(jié)合授課路徑的探究。

關(guān)鍵詞：基于學(xué)科核心素養(yǎng) 高中英語 閱讀教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

英語作為高中教育體系重要構(gòu)成部分，注重學(xué)生英語閱讀教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生英語閱讀能力，還能夠促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成，相應(yīng)的高中英語教學(xué)效率和質(zhì)量也會得到顯著提高。但是實際教學(xué)中，受到教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一等因素的影響，致使英語閱讀教學(xué)效果不夠理想，還需要教師從英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，對現(xiàn)代化教學(xué)理念和方法進行有效運用，促使學(xué)生英語閱讀興趣提高，并在多樣的教學(xué)手段和豐富的閱讀活動中，掌握有效英語閱讀學(xué)習(xí)方法，相應(yīng)的英語能力和素質(zhì)也會得到明顯提升，并推動學(xué)生獲得更加全面和綜合發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)在高中英語閱讀教學(xué)中的重要意義

在近幾年的課程改革中，“核心素養(yǎng)”一詞逐漸成為教育界中的焦點、熱點，并且受到了極大的關(guān)注，尤其是在英語教學(xué)中，成了英語教師非常重視度內(nèi)容。核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中主要體現(xiàn)于學(xué)生的思維品質(zhì)、語言能力、探究意識、文化意識等多個方面。而目前的高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)得不夠充分，這種缺失現(xiàn)象阻礙了學(xué)生英語閱讀水平的提升。在英語教學(xué)，閱讀教學(xué)占據(jù)了很大的比重，每個單元、每個章節(jié)中都會有相關(guān)的內(nèi)容，由此也凸顯了閱讀教學(xué)的重要地位，因此英語教師一定要引起高度的重視，制定出合理的閱讀教學(xué)計劃，將核心素養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)中，實現(xiàn)有效閱讀，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與綜合水平，促進學(xué)生的良好發(fā)展。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略

（一）自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識

高中英語教師要迎合新課標要求，不斷更新教學(xué)理念，注重突出學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生為中心，懂得角色轉(zhuǎn)換，在教學(xué)過程中要以組織者、輔導(dǎo)者的身份來引導(dǎo)學(xué)生，同時，教師也要改變以往教多學(xué)少的教學(xué)模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗W(xué)模式。教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時通過多樣化的方式讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，使他們自行探索文本中所需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。例如關(guān)于Workingtheland這一課的教學(xué)中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出教材中的重難點內(nèi)容，之后進行自主學(xué)習(xí)方法的講授，再給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，要求學(xué)生通過精讀、泛讀、快讀等方式進行自主閱讀學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師需要進行相關(guān)內(nèi)容的提問，利用問題來檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，最后由教師對這一節(jié)的重難點部分進行總結(jié)，幫助學(xué)生進一步掌握文中的主要知識點。

（二）設(shè)置問題，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

為了幫助學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容有更加深入的理解和把握，就要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容層層設(shè)置問題，以引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究，并在問題分析和解決的過程中形成思維品質(zhì)能力，以推動學(xué)生獲得持續(xù)性發(fā)展。實際操作中教師也要注意結(jié)合課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，對問題進行科學(xué)合理的設(shè)置，為了進一步增強學(xué)生問題探究興趣和欲望，教師還可以對以下教學(xué)方法加以運用：1.情境教學(xué)法，課堂教學(xué)中教師可以聯(lián)系閱讀教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)學(xué)習(xí)情境，并且設(shè)置多個問題引發(fā)學(xué)生自主思考和探究，使學(xué)生獲得豐富的感官體驗，增強深入探究興趣，并在自主分析和解決問題中準確把握英語閱讀內(nèi)容。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)對閱讀內(nèi)容所體現(xiàn)的文化背景進行揭露，既能夠豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，又能夠拓展學(xué)生知識面，使學(xué)生思維得到延伸和拓展，促進語言能力和文化素養(yǎng)得到提高;2.小組合作教學(xué)法，將小組合作運用到英語閱讀教學(xué)中，可以營造自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性也會進一步增強，并且針對教師提出的閱讀教學(xué)問題，學(xué)生也能夠在相互合作、探究和討論中找尋到正確答案，針對自己學(xué)習(xí)中存在的不足之處也能及時了解，并在以后的學(xué)習(xí)中進行完善和優(yōu)化。

（三）適當(dāng)擴大閱讀范圍，擴大學(xué)生的閱讀量

在高中英語閱讀中，不僅可以鍛煉學(xué)生的英語語感，還能使學(xué)生的英語語感不斷增強，進而還能鍛煉學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和語言組織表達能力。從學(xué)生的角度上來看，在其有效來閱讀英語課文下，有助于人文素養(yǎng)的提高，使得英語教學(xué)得到轉(zhuǎn)變。對于高中英語教師而言，安排二十分鐘的時間，讓學(xué)生進行英語的閱讀，此閱讀的可以是各地風(fēng)俗習(xí)慣，也可以是風(fēng)景旅游等等，進面使得學(xué)生在閱讀的過程中，對不同國家的風(fēng)土人情等更好地感受。教師還可根據(jù)大綱的要求，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生選擇幾篇比較好的名著作品，為學(xué)生推薦。如“PrideandPrejudice"或者是"Onlyyoucanbereplaced..”等英語作品。對于這些作品來說，學(xué)生還比較熟悉，可為學(xué)生推薦，由此還能增加學(xué)生的語感，積累更多的詞匯和段落，進而使得學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提高，獲得良好的成績。

結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)下，對于高中英語教師而言，在閱讀教學(xué)的過程中，需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，積極進行創(chuàng)新，采取多元化的教學(xué)模式，進而來對學(xué)生的核心素養(yǎng)展開培養(yǎng)，來增強學(xué)生的語感，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

參考文獻

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