韓碩

1 卓越教師教育體系

卓越教師培養(yǎng)的目標很明確，就是培養(yǎng)和建設一批具有職業(yè)素養(yǎng)、理論修養(yǎng)和實踐能力的優(yōu)秀教師隊伍，具有較強的職業(yè)導向型，屬于職業(yè)教育?！督逃筷P(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》（教師[2014]5號）指出：實施卓越教師培養(yǎng)計劃，要建立地方政府與高校、中小學“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制，即G—U—S協(xié)同培養(yǎng)機制。這種培養(yǎng)機制在東北師范大學、河南大學等學校已經(jīng)開始實施。成立政府、高校、中小學一體的領(lǐng)導小組，小組成員可以由教育局相關(guān)工作人員、大學教授、中小學資深優(yōu)秀教師等組成。這種培養(yǎng)機制責權(quán)關(guān)系明確，可以共同履行職能，通過相互間的意見交流，信息共享，建立起良好的互動機制。在這種G—U—S協(xié)同培養(yǎng)新機制下，政府也就是當?shù)亟逃块T起著領(lǐng)頭羊的作用，當?shù)卣仨殗栏褡袷亍督逃筷P(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》，將其納入法制軌道，使學校有法可依。高校和中小學是具體實施者，高校應該了解中小學的利益訴求，根據(jù)中小學的具體情況，做到對癥下藥。

2 立體化卓越教師體系的階段

教師教育體系以入職為分界線，可以分為職前培養(yǎng)、入職選拔和職后研修三個大的部分，其中，職前培養(yǎng)又可以分為四個小階段，即入校的招生選拔、專業(yè)培養(yǎng)、教育實踐、就業(yè)服務。這六個部分相互銜接，共同構(gòu)成了我國的立體化卓越教師教育體系。

2.1 招生選拔

人一定要有理想信念，理想的高度決定了人生的高度，人的一切行為都是有目的的，這種支配人的行為的目的，就是動機。一名老師，只有懷著對教育事業(yè)的熱愛和對學生的喜愛，將自己的理想信念和中國夢相結(jié)合，筑牢理想信念之根、胸懷家國情懷之愛，才有可能成為一名有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)淖吭浇處?。所以招生選拔對于卓越教師培養(yǎng)來說不僅是起始環(huán)節(jié)，也是尤為重要的一個環(huán)節(jié)，高校要采用一些多元化、本土化的招生方式，全面考察學生的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、從教潛質(zhì)等，選擇一些適合教學，也喜歡教學的優(yōu)秀人才。

2.2 專業(yè)培養(yǎng)

高校通過招生選拔出部分優(yōu)秀人才之后，就要對其進行必要的培養(yǎng)?！昂媳е?，生于毫末;九層之臺，起于累土?！比魏我粋€人的成功都是一步一步奮斗出來的，只要確定好目標后保持只爭朝夕、勇往直前的精神，就能夠不斷地超越自我，入校之后，要根據(jù)學校的具體安排，認認真真的做人、做事、做學問，既要仰望星空，又要腳踏實地。

高校對于學生的培養(yǎng)，主要通過課程和教學方法兩個方面體現(xiàn)出來。對于課程來說，一方面，課程分為三類：公共基礎課程、專業(yè)課程和教師教育課程。要將這三種課程結(jié)合在一起，構(gòu)建三位一體的教師教育課程體系。

2.3 教育實踐

理論由實踐賦予活力，學校在教會學生專業(yè)知識和技能之后下一步必然是在實踐中檢驗自己的所學是否能夠在真正的教學中運用，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，理論來源于實踐，最后也要運用于實踐。

2016年，教育部《關(guān)于加強師范生教育實踐的意見》指出，教育實踐是教師培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，高校畢業(yè)生的實踐能力尚不能適應一線學校的教學?，F(xiàn)在傳統(tǒng)的授課方式，就是聽課、作業(yè)、考試，這種授課方式，雖然不能說不再合適，但是對于卓越體育教師的培養(yǎng)來說是完全不夠的，必須要將其擴展為教學實踐，以中小學為中心，安排見習和實習。

2.4 就業(yè)指導與服務

卓越教師培養(yǎng)就是要培養(yǎng)一個善于教學而且也喜歡教學的老師，目的是一切行為的發(fā)端，所以引導和鼓勵學生成為一名優(yōu)秀的體育教師要貫穿于教學的全過程，很多學校恰恰忽視了這一點，只注重向?qū)W生傳授知識，卻不引導學生從事教師這個職業(yè)，僅僅在學生畢業(yè)前進行一些為期不長的就業(yè)輔導。

高校應該在培養(yǎng)的開始階段就通過多種多樣的方式，例如講座、宣傳、樹立典范等來營造良好的從教氛圍，使學生樹立終身從教的信念。

2.5 入職培訓

（1）國培計劃：2010年，我國實施“中小學教師國家級培訓計劃”，該計劃共三個階段，第一個階段主要是培訓一些西部教師。第二個階段主要培訓鄉(xiāng)村教師，重點主要放在地區(qū)和人群。第三個階段為2018年到至今，改階段主要培訓骨干教師、青年教師、卓越教師，重點放在教師的發(fā)展上。

（2）區(qū)域培訓：該培訓主要是由本地區(qū)的一些教師培訓機構(gòu)承擔，通過了解當?shù)氐慕處熣衅刚?，制定有針對性的培訓課程，并通過學員考試之后的不斷反饋來改進和優(yōu)化該課程。

（3）學校培訓：學校方面的入職培訓主要就是由高校教師，或者聘請中小學優(yōu)秀教師傳授經(jīng)驗，并舉辦一系列活動增強學生的教學能力等，該培訓方式主要針對本校學生，具有普及性強的特點。

2.6 職后研修

三思方舉步，百折不回頭，成為一個卓越教師，必然是一個漫長的過程，不能因為道路之長、道路之艱而退縮，只要心中有陽光，腳下有力量，朝著目標堅定的走下去，就一定能成功。目前浙江師范大學設有職后教師培訓平臺，職后研修致力于培養(yǎng)教師的終身學習意識，不僅要學知識，更要學本領(lǐng)，要主動學習，用批判性思維和創(chuàng)新性思維去思考和解決問題，讓勤奮學習成為卓越教師培養(yǎng)的不竭動力。

（作者單位：天津體育學院）