王克兢

在學校教育教學體系中，課堂是教師開展教學活動的主要陣地，也是學生學習、活動和成長的基本場所，所以課堂教學是否高效直接關(guān)系到整體的教育質(zhì)量以及學生的學習效果、全面發(fā)展?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合教學實踐經(jīng)驗，并從發(fā)揮學生主體地位、構(gòu)建合作學習小組、注重教師引導(dǎo)演示三個層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析構(gòu)建小學體育高效課堂教學的基本策略和具體路徑。

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)思想觀念的影響，學校、教師、學生以及家長對體育的重視程度不高，小學體育教師也多采用機械單一的教學方式，忽略了學生的自主學習和主動探究，最終只能是造成小學體育課堂教學的低效、無效和負效。所以說，小學體育教師需要把握課程改革發(fā)展的趨勢，擺脫落后觀念的束縛，著力推進課堂教學方法的全面革新，以提高課堂教學的效能和效果，最終達到既定的教學任務(wù)和目標。

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，發(fā)揮學生主體地位

教學理念是具體教學活動和行為的指引，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念才能夠保證教學行為科學有效，助力高效課堂教學的構(gòu)建。因此，小學體育教師應(yīng)當從根本上轉(zhuǎn)變過去“以師為本”、“師道尊嚴”為主的落后思想，放下高高在上的教學姿態(tài)，肯定并發(fā)揮出學生的主體地位，讓以學生發(fā)展為中心、健康第一的全新理念得到落實，營造出自由、寬松且和諧的課堂教學氛圍，以給予學生充足的學習空間和運動機會，使其能夠全面且深入地參與到體育課堂教學之中。

例如，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師通常占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，學生們被動學習體育技能，這種教學模式下很容易使學生們對體育學習產(chǎn)生排斥心理，甚至使體育教學氛圍枯燥，學生們提不起學習熱情。所以，筆者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，在課堂中設(shè)置學生自主學習空間，讓學生們有更多機會參與到課堂學習中，如，每教授完一些動作后，筆者都會給予學生們消化的時間，讓學生們鞏固動作基礎(chǔ)，另外，在課堂教學過程中，筆者還會在課堂中與學生們對話，通過對話交流的方式拉近師生之間的距離。這樣，筆者通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，發(fā)揮了學生的主體地位。

2 構(gòu)建合作學習小組，活躍課堂學習氛圍

合作學習小組的構(gòu)建是新課程改革所倡導(dǎo)的創(chuàng)新方法，能夠直接改變學生間的關(guān)系和學習狀態(tài)，讓課堂學習的氛圍得到優(yōu)化，促進學生的共同發(fā)展和進步。所以，小學體育教師需要革新班級授課的模式，在對學生全面深入了解的基礎(chǔ)上，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來進行合理地小組分配，保證每個小組有4-6名成員;其次，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學生主動展開組內(nèi)的溝通、討論、互動與交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互幫互助，充分活躍課堂學習的氛圍，讓學生可以在合作中深化對知識的理解和對動作技能的掌握，最終取得更為理想的課堂教學效果。

例如，在教授球類運動時，類似球類運動多以團隊配合為主，考慮到課程特點，筆者構(gòu)建了合作學習小組，通過小組合作學習方法培養(yǎng)學生們的團隊配合意識。在課程正式開始前，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學，在接下來的教學中，筆者則會給予學生們充足的訓(xùn)練時間，讓學生之間相互配合完成訓(xùn)練內(nèi)容，在學生們訓(xùn)練的過程中，筆者則會觀察每個小組的訓(xùn)練情況，根據(jù)學生們的表現(xiàn)可以了解到學生們的學習狀態(tài)。這樣，筆者通過構(gòu)建合作學習小組，活躍了課堂學習氛圍。

3 注重教師引導(dǎo)演示，優(yōu)化學生學習過程

演示是一種直觀有效的教學方式，符合體育學科的基本特征，能夠簡化學生學習和理解的過程，提高學生學習的實效。對此，小學體育教師應(yīng)當主動地去轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新體育教學的方式方法，發(fā)揮出自身的示范作用，以身作則，將體育動作進行分解來進行演示，促使學生在直接地觀察中來理解體育動作的基本過程和規(guī)范標準。此外，教師可以利用起多媒體教學設(shè)備，將動作以圖片、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)出來，并通過慢放、快放等功能來讓動作更加清晰，切實提高學生學習的實效。

例如，在教授動作比較復(fù)雜的動作時，筆者會注重演示教學過程。以“武術(shù)”類運動為例，在課程開始后，筆者先為學生們完整演示武術(shù)動作的技巧，讓學生們初步認識武術(shù)動作的流程，然后，筆者再將動作分解演示，針對復(fù)雜的動作多次講解，幫助學生們更好的掌握動作技巧。這樣，筆者通過注重教師引導(dǎo)演示，優(yōu)化了學生的學習過程。

綜上所述，高效課堂教學的構(gòu)建和應(yīng)用是廣大教師不懈努力追求的價值目標，同時也是展現(xiàn)學科育人功能、助力素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵路徑。所以說，作為合格的小學體育教師，我們應(yīng)當真正明確自身所承擔的職責與使命，端正教學的態(tài)度和思想，結(jié)合現(xiàn)實學情來展開深度探索，以實現(xiàn)發(fā)揮學生主體地位、構(gòu)建合作學習小組、注重教師引導(dǎo)演示等策略的實施，來優(yōu)化體育教學的過程，激發(fā)起學生的能動意識和體育思想，最終實現(xiàn)小學體育高效課堂教學的順利構(gòu)建，促進學生身心的全面健康發(fā)展。

（作者單位：華中師范大學附屬萬科金色城市小學）