鄧皓天

【摘要】教育改革的發(fā)展以及逐步深化，使得眾多高職院校開始對校內(nèi)各類專業(yè)的教學(xué)工作進程改革創(chuàng)新，教學(xué)評價的存在對于教學(xué)工作的全面發(fā)展進步也具有至關(guān)重要的幫助作用。對于高職視覺藝術(shù)傳達專業(yè)課程來說，它是一門設(shè)計類課程，相較于其他非藝術(shù)課程來講，傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式并不能夠很好地反映教學(xué)的實際情況，因此我們需要實現(xiàn)高職視覺藝術(shù)傳達專業(yè)設(shè)計類課程的多元化評價。本文首先了解目前高職視覺藝術(shù)傳達專業(yè)設(shè)計類課程的教學(xué)評價現(xiàn)狀，接著再明確高職視覺藝術(shù)傳達專業(yè)設(shè)計類課程多元化評價的具體內(nèi)容，最后思考實現(xiàn)高職視覺藝術(shù)傳達專業(yè)設(shè)計類課程多元化評價的具體路徑。

【關(guān)鍵詞】高職教育;視覺藝術(shù)傳達專業(yè);設(shè)計類課程;教學(xué)評價

引言：

隨著近些年眾多高職院校對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程重視程度的加強，視覺藝術(shù)傳達專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模開始不斷擴大，教育部門以及學(xué)校方面也開始對該專業(yè)課程的各方面內(nèi)容進行創(chuàng)新改革，其中較為關(guān)鍵的就是教學(xué)評價。對于一個專業(yè)課程來說，正確、積極、有效、全面的教學(xué)評價能夠有效幫助該專業(yè)教學(xué)工作順利進行，同時教學(xué)評價作為當(dāng)代教學(xué)系統(tǒng)中十分重要的組成部分之一，對提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量以及加強保障來說，都是極其關(guān)鍵的措施和手段。因此，各高職院校需要盡可能提高對教學(xué)評價的重視程度，通過合適有效的路徑來充分發(fā)揮教學(xué)評價對視覺藝術(shù)傳達專業(yè)課程質(zhì)量提高所產(chǎn)生的積極作用。

一、目前高職視覺藝術(shù)傳達專業(yè)設(shè)計類課程的教學(xué)評價現(xiàn)狀

當(dāng)代時代的主題是多元化發(fā)展，因此教育的主流路線也不僅僅是只包括文科、理科、工科這樣的專業(yè)，隨著視覺藝術(shù)傳達專業(yè)的崛起和發(fā)展，昭示著我國社會審美需求的多樣化發(fā)展趨勢。為了緊跟時代發(fā)展的主題，各個學(xué)校需要豐富對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的具體要求，希望能夠培養(yǎng)出更多的相關(guān)人才，同時院校也能夠逐漸形成一定的專業(yè)特色[1]。但是目前我國多數(shù)高職院校視覺藝術(shù)傳達專業(yè)仍然處于發(fā)展的初級階段，在教學(xué)硬件、師資力量、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面仍然不夠成熟，對其發(fā)展形成了阻礙。為了能夠進一步培養(yǎng)更多更加優(yōu)秀的視覺藝術(shù)傳達專業(yè)人才，校方和教師就不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是教學(xué)評價方面，教師需要引入多元化評價的元素，通過豐富教學(xué)評價的方式來引導(dǎo)學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)工作，同時也能夠和視覺藝術(shù)傳達專業(yè)課程的特點高度契合。

二、高職視覺藝術(shù)傳達專業(yè)設(shè)計類課程多元化評價的具體內(nèi)容

視覺藝術(shù)傳達專業(yè)的教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)并提高學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)作能力，而學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作能力形成的前提就是要具備一定的藝術(shù)鑒賞能力，只有當(dāng)學(xué)生擁有藝術(shù)鑒賞能力之后，才能夠?qū)λ囆g(shù)作品完成進一步地欣賞，從而開始設(shè)計內(nèi)容。教師可以在課堂上給學(xué)生安排一些經(jīng)典的藝術(shù)作品，例如梵高、莫奈、畢加索等著名畫家的藝術(shù)作品，在選擇上可以偏向具有較深含義的作品，也不要忽視作品色彩的組成，讓學(xué)生觀賞大量的作品，之后讓他們對這些藝術(shù)作品進行鑒賞，逐漸提高自身的藝術(shù)鑒賞能力，只有當(dāng)他們自身鑒賞作品的數(shù)量和深度達到一定程度時，他們的藝術(shù)鑒賞能力才能夠?qū)ζ湓O(shè)計能力的提升提供幫助，從而創(chuàng)造出能夠震撼人們心靈的藝術(shù)作品。另外，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有充足的時間來完成討論，以小組為單位來交流自身對某個藝術(shù)作品或者某個畫家作畫手法的欣賞。

三、實現(xiàn)高職視覺藝術(shù)傳達專業(yè)設(shè)計類課程多元化評價的具體路徑

（一）對學(xué)習(xí)過程進行評價

根據(jù)調(diào)查顯示，以往傳統(tǒng)的教學(xué)評價都是在教學(xué)工作結(jié)束之后才進行，這樣的教學(xué)評價方式就很容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些問題，將重點都放在了最終的結(jié)果上面，學(xué)生很少能夠從學(xué)習(xí)過程中有所收獲。雖然各高職院校已經(jīng)開始了多元化的教學(xué)評價，但是我們不能夠忽視學(xué)習(xí)過程中的評價，另外教學(xué)評價工作雖然會得到一定程度上的創(chuàng)新，但是教師仍然是該項工作中最具有權(quán)威性的引導(dǎo)者，各項教學(xué)評價的開展都需要在教師的指導(dǎo)下進行。因此，我們需要在維持教師地位的前提下，對學(xué)習(xí)過程進行評價，過程相較于結(jié)果來說，能夠更加深化具體地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)視覺藝術(shù)傳達專業(yè)設(shè)計類課程方面的成果，教師可以在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置多個節(jié)點，在這些時段開展短暫的教學(xué)評價工作，對不同學(xué)生都要用心觀察他們的學(xué)習(xí)情況，并對具體情況進行客觀記錄，最終完成合理的評價[2]。

（二）學(xué)生對自我進行評價

正確自我認知的存在對一個學(xué)生各方面能力的提升來說是能夠起到關(guān)鍵作用的，一個人只有對自己有一個正確的自我認知以及定位后，才能夠明白自己想要為之奮斗努力的方向。因此，教師在教學(xué)評價工作中就要引入學(xué)生自我評價的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在對自我學(xué)習(xí)以及發(fā)展情況進行評價時，教師在旁要給予應(yīng)有的幫助和指導(dǎo)，以此來提高學(xué)生自我評價的規(guī)范性和準確性。

（三）在網(wǎng)絡(luò)上進行評價

互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的今天，我們當(dāng)然應(yīng)該在完成教學(xué)評價工作多元化的過程中有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的作用，將學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計作品放在學(xué)校或者其他地方的平臺上，讓眾多業(yè)內(nèi)人士和廣大觀眾進行鑒賞，辯論的評價可以幫助學(xué)生重新審視自身的設(shè)計水平，在今后更加努力。同時學(xué)習(xí)還可以在網(wǎng)上開展有關(guān)視覺藝術(shù)傳達專業(yè)設(shè)計類課程的網(wǎng)上評教，對學(xué)生的建議和意見進行收集，加強學(xué)生同教師之間的溝通交流，提高教學(xué)評價工作的質(zhì)量和效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們需要對高職視覺藝術(shù)傳達專業(yè)課程的教學(xué)評價工作進行創(chuàng)新和多元化發(fā)展，希望以上的內(nèi)容能夠為廣大教育工作者提供幫助。

參考文獻：

[1]徐夕人.淺議高職視覺藝術(shù)傳達專業(yè)課程的教學(xué)評價[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（01）：68-70.

[2]周瑤.高職視覺藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程模式研究[J].中國電子商務(wù)，2010，000（012）：140-140.

（四川省資陽環(huán)境科技職業(yè)學(xué)院）