楊智欽

摘要：機(jī)械加工教學(xué)課程在高等職業(yè)院校的機(jī)械類專業(yè)非常重要的課程，包括的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常復(fù)雜，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實踐性。主要內(nèi)容涉及機(jī)械設(shè)備的零件加工、機(jī)械裝配工藝等，尤其是對零件加工時非常細(xì)致化的技術(shù)工藝。因此教師要想提升學(xué)生機(jī)械加工課程的技術(shù)操作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，就必須明確教學(xué)中存在的具體問題。

關(guān)鍵詞：高職;機(jī)械加工;問題;教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-443

隨著我國工業(yè)生產(chǎn)水平的不斷提高，機(jī)械行業(yè)也得到大力發(fā)展，在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的新時期，各行業(yè)對機(jī)械設(shè)備質(zhì)量提出了更高的要求。而保證機(jī)械設(shè)備質(zhì)量的前提是擁有專業(yè)性的技術(shù)人員，高職院校的機(jī)械制造類專業(yè)就是培養(yǎng)這樣的人才，為社會各行業(yè)輸送著更多優(yōu)秀的機(jī)械加工技術(shù)人才。

一、高職機(jī)械加工教學(xué)中常見的問題

首先是學(xué)生對機(jī)械加工課程的興趣相對有限。機(jī)械類專業(yè)的機(jī)械加工課程實踐性要求比較高，但是專業(yè)教師在給學(xué)生實踐的教學(xué)中還是會受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的慣性影響，采用的教學(xué)模式依然是對機(jī)械加工過程做簡單示范操作后，再對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，少有學(xué)生主動參與到實踐教學(xué)中，很難激發(fā)學(xué)生對機(jī)械加工實踐的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致機(jī)械加工實踐教學(xué)質(zhì)量不高，造成學(xué)生沒有真實把握實際加工設(shè)備的使用操作，導(dǎo)致學(xué)完課程之后沒有大量的實踐鍛煉，不能具備豐富的實踐操作能力和操作經(jīng)驗。這些都是造成學(xué)生對機(jī)械加工教學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生積累實踐經(jīng)驗和提升加工實踐能力的直接因素。

其次是專業(yè)課程教師的教學(xué)模式都還是處于比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式。高職學(xué)生大都是成年人了，心智發(fā)育的也漸趨成熟，但是對新鮮有趣的事物仍是抱有很強(qiáng)烈的興趣和好奇心。機(jī)械加工的專業(yè)課教師可以利用學(xué)生的這一特點，創(chuàng)新和改變機(jī)械加工實踐課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法。當(dāng)前很多講解式的教學(xué)模式對于新時期的高職學(xué)生來說比不是最合適，缺乏讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)點，不僅不能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，同時也加大學(xué)生學(xué)習(xí)難懂的機(jī)械加工理論知識和復(fù)雜的技術(shù)操作的難度，會打擊學(xué)生積極性，致使機(jī)械加工實踐課堂的教學(xué)不能很好地走向高效率。

最后是理論課程和實踐課程的合理性有待提高。雖然高職院校培養(yǎng)的是專業(yè)職業(yè)技能的人才，但依然要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化課程。當(dāng)然基礎(chǔ)文化課也是提高專業(yè)學(xué)生職業(yè)課程學(xué)習(xí)效率的有效因素之一。但在實際的高職課程中，文化課的比重有時候會比機(jī)械加工專業(yè)的理論課要多，當(dāng)機(jī)械加工的理論課時不夠，就會在相應(yīng)的實踐課的課時中擠占，理論課時多于實踐課時，就會讓學(xué)生相應(yīng)地學(xué)習(xí)理論知識的時間要比實踐課程的學(xué)習(xí)時間多，造成有重理論而輕實踐的學(xué)習(xí)理念。最后導(dǎo)致實踐內(nèi)容沒有足夠的時間進(jìn)行技能訓(xùn)練，以至于高職機(jī)械類的學(xué)生機(jī)械加工實踐操作不能很好地打牢基礎(chǔ)。復(fù)雜的機(jī)械理論知識對高職學(xué)生的理解力也是一種挑戰(zhàn)，枯燥的、抽象的理論知識很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)械加工理論課的課堂學(xué)習(xí)中注意力不集中。

二、提升高職機(jī)械加工教學(xué)質(zhì)量的對策

第一是提升學(xué)生對機(jī)械加工實踐課程學(xué)習(xí)的積極性。高職機(jī)械制造類專業(yè)的學(xué)生只有積極主動的參與到大量的機(jī)械加工技能操作訓(xùn)練中，才能使自身的機(jī)械加工的實踐技能得到實質(zhì)的提高。同時有利于學(xué)生對理論知識的理解和把握，從而做到理論聯(lián)系實際，對機(jī)械加工技能進(jìn)行深度的探究、創(chuàng)新。因此，要想提高學(xué)生在機(jī)械加工實踐課堂的學(xué)習(xí)效率，就要先提高學(xué)生對機(jī)械加工實踐操作課程的學(xué)習(xí)積極性。在實踐教學(xué)中，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升參與到機(jī)械加工實踐訓(xùn)練課堂的自主性，從而有助于提升學(xué)生對機(jī)械加工實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如，在精密機(jī)械零件加工實踐課中，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行交流、探討，強(qiáng)化機(jī)械加工的理論基礎(chǔ)，同時還能對機(jī)械零件的加工方法進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生對機(jī)械零件進(jìn)行深化剖析，拓展學(xué)生對加工知識的認(rèn)知層次和范圍，同時也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在對機(jī)械加工大量實踐中，不斷提高專業(yè)能力，同時也積累豐富的實踐經(jīng)驗。

第二是創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式。高職院校的專業(yè)理論課程和實踐課程比較緊張，專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)也比較重，因此高效的教學(xué)模式和教學(xué)方式是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率最有效、直接的方法。教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)對教學(xué)模式進(jìn)行多元化設(shè)計，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，構(gòu)建生動有趣、高效的實踐教學(xué)課堂，讓學(xué)生獲得高效的學(xué)習(xí)體驗，從而提高機(jī)械加工課程的實踐教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體進(jìn)行虛擬實踐教學(xué)，比如多媒體信息技術(shù)為載體的虛擬仿真教學(xué)模式，將理論知識和實踐操作進(jìn)行動融合，然后讓學(xué)生進(jìn)行模擬實踐，對于不理解或者容易出錯的操作環(huán)節(jié)可回放或者慢倍速播放，清晰地看到每一步的操作過程，避免錯誤重復(fù)出現(xiàn)，不僅有利于學(xué)生掌握細(xì)致的操作方法，還有利于提升機(jī)械加工教學(xué)的效果。此外教師還創(chuàng)設(shè)模擬的機(jī)械加工實踐教學(xué)的情境模式，切合學(xué)生專業(yè)實際需求的情境，能夠提升學(xué)生的專業(yè)機(jī)械加工技能水平。教師可以在實踐情景教學(xué)模式中多設(shè)立一些機(jī)械加工實踐操作的任務(wù)，讓學(xué)生在多次的實踐操作中，逐漸的熟悉機(jī)械加工的操作流程和設(shè)備使用，為以后在機(jī)械制造行業(yè)中工作打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

高職的機(jī)械制造類專業(yè)需要依靠大量的機(jī)械加工實操來鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。因此加強(qiáng)對高職機(jī)械加工的實踐教學(xué)是提升加工課程教學(xué)質(zhì)量和效率的前提，也是必要的提升途徑。在當(dāng)下科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)雙發(fā)達(dá)的時代，對學(xué)生的課堂教學(xué)模式的改革也提供了大量的創(chuàng)新的教學(xué)資源，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入到高職院校制造類專業(yè)機(jī)械加工課堂的教學(xué)中，不僅提升了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣，同時還提升學(xué)生的實踐操作的技術(shù)技能，同業(yè)也使高職機(jī)械加工教學(xué)整體質(zhì)量和效率得到進(jìn)一步提升。

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