張瑤

摘要：語(yǔ)言最基本的東西就是字詞句，低年級(jí)語(yǔ)文主要講述的就是字詞，所以說(shuō)，低年齡階段是學(xué)生最基礎(chǔ)的階段。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該良好的把握這個(gè)時(shí)間段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對(duì)于如何教低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，這仍然是一個(gè)值得解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);語(yǔ)文識(shí)字教學(xué);優(yōu)化

對(duì)于小學(xué)的教育來(lái)說(shuō)，識(shí)字教育是最基礎(chǔ)的教育。只有打好結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，才能保障學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)下，盡管教師在講臺(tái)上努力的授課，可是似乎并沒(méi)有達(dá)到“一分耕耘一分收獲”的效果。畢竟隨著時(shí)代的發(fā)展，教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平了。接下來(lái)，本文將主要分析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)路徑優(yōu)化策略。

一、傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

對(duì)于傳統(tǒng)的識(shí)字課堂來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)課堂時(shí)間都是由教師布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生配合完成。這方式下的教學(xué)過(guò)于刻板，很難讓學(xué)生在在課堂中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而且在這種課堂中，教師更加注重教學(xué)目標(biāo)，不注重與學(xué)生間的互動(dòng)，也不注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品行。長(zhǎng)期下去，學(xué)生將不會(huì)得到良好的發(fā)展，只是簡(jiǎn)單記住了相關(guān)字詞，過(guò)段時(shí)間還是會(huì)忘記。這樣在很大程度上，限制了學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn);還有，在傳統(tǒng)教育的理念下，學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生的對(duì)知識(shí)吸收情況和教師的教學(xué)進(jìn)度。在多數(shù)情況下，課堂大多講述考試該考的知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)產(chǎn)生的結(jié)果就是學(xué)生只是機(jī)械的進(jìn)行記憶，并沒(méi)有錄入大腦里，很快就會(huì)忘記。而且這種教學(xué)模式，也逐漸打破了學(xué)生對(duì)于未知的學(xué)習(xí)世界的美好幻想。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)路徑優(yōu)化策略

2.1開(kāi)展游戲，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字

相較于其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的年齡低，注意力很難集中，這樣會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。所以，在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師最先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的眼球，集中他們的注意力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維 是他們最愿意接受的。”因此，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師可以開(kāi)展游戲教學(xué)的方式，利用學(xué)生最愿意接受的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有助于提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正做到在玩有所學(xué)，學(xué)有所成。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)中的《金木水火土》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)這幾個(gè)字，然后教師可以先后做五張卡片，寫(xiě)上金木水火土幾個(gè)字。然后一一問(wèn)學(xué)生，回答正確次數(shù)多的學(xué)生將會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)?；蛘呓處熆梢宰寣W(xué)生解鎖小組，進(jìn)行小組間對(duì)抗比賽，比賽內(nèi)容以金木水火土五個(gè)字看誰(shuí)寫(xiě)的又快又好。這樣以游戲的方式既能很好的提高學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了字詞。

2.2結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生明白知識(shí)源于生活

課堂是教學(xué)的主場(chǎng)，但并不是唯一的地方。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教育時(shí) 也可將生活與教學(xué)連接起來(lái)。如生活中處處可以看到文字，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的精神，在生活中看到哪些不會(huì)的字詞，敢于向身邊的大人提問(wèn)。讓學(xué)生明白知識(shí)源于生活，在這樣的長(zhǎng)期提問(wèn)不斷積累的方式下，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了更多的字詞，不在局限于課本上的知識(shí)?；蛘咴趯W(xué)習(xí)一個(gè)字時(shí)，學(xué)生不理解。如“天”字，這時(shí)教師可以帶學(xué)生走到室外，指著天空說(shuō)，這就是你們學(xué)到的“天”字。將知識(shí)結(jié)合到實(shí)踐生活的教學(xué)方式，能讓學(xué)生明白知識(shí)源于生活，不斷提高學(xué)生的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《春夏秋冬》時(shí)，教師在教給學(xué)生這幾個(gè)字詞后，可以提問(wèn)學(xué)生相關(guān)問(wèn)題，如：什么季節(jié)可以下雪、什么季節(jié)可以下雨、什么季節(jié)農(nóng)民伯伯要去收莊稼等等。教師可以提問(wèn)這些在生活中可以看到的事情，更容易讓學(xué)生理解這個(gè)字的意思，加深對(duì)這些字的印象。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該將知識(shí)帶出來(lái)，讓知識(shí)走出課本，走進(jìn)生活來(lái)，讓學(xué)生在生活中看到知識(shí)，進(jìn)而了解知識(shí)。

2.3借助多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接學(xué)習(xí)字觀(guān)察字很難讓他們理解，這時(shí)教師可以利用更具有現(xiàn)代化的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。如在教“日”“水”“田”等簡(jiǎn)單直觀(guān)的字時(shí)，學(xué)生很容易理解，但是為了加深學(xué)生對(duì)這些字詞的印象，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到這些字的進(jìn)化史，將他做成PPT，讓學(xué)生觀(guān)察。利用這樣生動(dòng)有趣的方式，更容易激發(fā)學(xué)生的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《口兒目》時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到這些文字的進(jìn)化史，將他們做成視頻或者PPT的形式，進(jìn)行播放。讓學(xué)生明白中華文化的博大精深，感受到漢語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而更加想要了解字詞背后真正的知識(shí)和背景。

2.4借助外界事物，拓寬學(xué)生的識(shí)字領(lǐng)域

教師除了可以利用上述方式外，還可以良好的借助外界事物，如動(dòng)畫(huà)片、課外書(shū)籍等等。對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片、課外書(shū)籍可比課本更吸引他們的注意力。這時(shí)教師可以正確的利用這個(gè)機(jī)會(huì)，教師可以選擇在課堂中播放一些帶有拼音的動(dòng)畫(huà)片，或者教師可以開(kāi)一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生自主閱讀課文。這樣借助外界事物的方式，既能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又能拓寬學(xué)生的識(shí)字領(lǐng)域。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年紀(jì)上冊(cè)課后習(xí)題《小兔子乖乖》時(shí)，教師可以借助動(dòng)畫(huà)片來(lái)講述，更方便學(xué)生的理解。在學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)更多的字時(shí)，教師可以在課堂中開(kāi)一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生自主閱讀他們喜歡的故事書(shū)，并和他們說(shuō)，遇到不會(huì)的字可以來(lái)問(wèn)老師。這樣讓學(xué)生閱讀自己喜歡的書(shū)籍，遇到不會(huì)的字前來(lái)解答，這樣更能加深學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象。所以說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片、課外書(shū)籍這些能影響學(xué)生成績(jī)的東西，并不一定是不好的，如果能夠合理運(yùn)用，他們也能“變廢為寶”，成為有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的東西。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的教學(xué)背景中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，才是教師們最重要的任務(wù)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，才能開(kāi)啟接下來(lái)的“語(yǔ)文閱讀之旅”。當(dāng)學(xué)生具有一定的識(shí)字能力、積累一定的文字后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主閱讀，讓他們自己去翻閱自己喜歡的書(shū)籍，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字作為教學(xué)的重點(diǎn)，并不斷創(chuàng)造出合理的教學(xué)方法，不斷打磨自己的教學(xué)態(tài)度，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，提高教學(xué)速率。

參考文獻(xiàn)：

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