林娟燕

摘要：在小學英語教學中融入繪本閱讀，能激發(fā)小學生的學習興趣，喚起他們的學習熱情，促使他們感受到英語閱讀的強大魅力。這樣教師在教學的過程中，就應該借助繪本多彩的圖畫，刺激小學生的視覺，以感染他們的情緒，從而提升英語課堂閱讀教學效率和質量，促使小學生成長為更加優(yōu)秀的人才。

關鍵詞：小學;英語;繪本閱讀

1小學英語閱讀教學中繪本選擇的基本原則

1.1適齡性原則

小學生腦海中已有的知識儲備有限，他們在進行英語閱讀時，經(jīng)常遇到不認識的單詞、不理解的語法知識等，這使得他們閱讀的效果較差。教師在選擇繪本時，面對五花八門的材料，也出現(xiàn)了眼花繚亂的現(xiàn)象，這在無形中增加了小學生的壓力。因此，教師應該遵循適齡性的基本原則，在因材施教理念下合理選擇繪本材料。繪本作為一種課外讀物，分為幼兒繪本、青少年繪本以及成人繪本等，不同的繪本所蘊含的思想情感是不同的，教師應該針對不同小學生的閱讀情況，選擇適合他們的繪本，以在適齡性原則的基礎上，促使小學生在循序漸進中取得長足的進步。

1.2實用性原則

繪本是為小學英語閱讀教學服務的，是傳授給小學生英語單詞、語法知識等的載體，因此教師在教學的過程中，應該遵循實用性的原則，以構建起高效課堂，促使小學生在最短的時間內獲取最多的知識與技能。對于小學低年級的學生來說，教師應選擇難度較小、圖畫占比較高的繪本，故事要有簡單明了的結構和鮮明的情感，以幫助該部分學生理解和接受知識; 對于小學中高年級的學生來說，可增加繪本中生詞的數(shù)量，引導小學生根據(jù)上下文推測詞組的意思，以加深他們對故事的理解，發(fā)展起他們的邏輯思維能力。實用性原則能拉近小學生與閱讀內容之間的距離，可激發(fā)他們的潛力，促使他們在實際語境中運用英語進行流利的交流。

2在小學英語閱讀教學中運用繪本的具體策略

2.1選擇合適的英語教學繪本

（1）繪本難度要結合年齡特點。英語繪本作為小學英語的輔助教學工具，將其作為小學生日常英語學習的材料，教師在選擇繪本時，要考慮語言難度是否符合學生英語學習的需要，將語言難度適當提高，但不可超出學生的認知范圍，語言難度過高和過低，都會影響到學生的學習積極性。英語繪本在設計時，針對各個年級段設計了相應的繪本，但是在實際的選擇中，教師仍需考慮繪本的語言難度，是否符合現(xiàn)階段的英語教學需求，選擇時，要注意生詞率的控制，最好在30%左右，稍微有些難度，讓學生帶有挑戰(zhàn)地去閱讀，提升學生閱讀的自信心。

（2） 繪本內容要體現(xiàn)生活化。英語繪本選擇要在學生的認知和可理解的范圍內，以學生的思維去選擇繪本，小學階段的學生對世界的認知與成人有著非常大的差異，以成人的想法去選擇，會影響到繪本選擇的合適程度，成人標準無法判斷繪本的好壞，所以需要確定選擇的目標和主題，繪本內容要與現(xiàn)實世界關聯(lián)，使孩子在閱讀時，可以明白繪本中講述的內容，切合學生的生活實際，以及學生的思想認知，只有學生讀懂了繪本，才可在繪本的指引下重新地去認識世界和理解世界，生活化的英語繪本與學生的真實生活結合，形成情感上的共鳴，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.2巧用英語繪本，培養(yǎng)英語語感

小學繪本是通過故事性教學，它的難度是逐層遞增的。根據(jù)年齡特點，逐步推出不同難度的繪本。從一開始的插畫繪本到后來的理解性繪本。繪本內容精彩絕倫，讓學生深陷其中。當學生從繪本中了解更多的知識時，他們就會更加集中注意力，然后聆聽，從而提高聽力理解能力，漸漸地培養(yǎng)英語語感。同時教師可以在學習英語繪本閱讀時根據(jù)繪本內容設置一些情景化場景，讓學生在合作參與中學習，發(fā)展核心素養(yǎng)，讓學生在參與中學習英語。情景化教學模式就是教師將英語繪本閱讀故事讓學生現(xiàn)場展示出來，讓學生扮演角色，展開教學?，F(xiàn)如今是一個多媒體信息技術發(fā)展的時代，這個時代也是最能體現(xiàn)學生興趣的時代，所以教師要抓住這個機會，在學生的興趣點上開展繪本閱讀教學。興趣是學好任何一個學科的關鍵，尤其是對于小學生而言，興趣往往是激發(fā)他們學習的最大動力。

2.3以游戲形式開展繪本閱讀教學

游戲對于小學生來說是最沒有抵抗力的東西，他們正處于愛玩的階段，好奇心非常強，他們對于玩游戲是最愛不過了，所以教師在授課時要抓住學生這一特點，多準備一些以游戲為基礎的繪本學習，通過游戲讓學生很好地把握繪本知識，高效地完成教學目標，提高教學質量，繪本閱讀成為了小學英語學習的一個重要目標，但是同時讓學生擁有一個精彩的英語學習課堂也是教師教學的一個重要任務，讓學生既要學得好也要學得快樂，所以教師要從學生的興趣點出發(fā)，發(fā)展一些學生感興趣的方式來授課。例如在學習“itisred”這部分知識時，教師在上課前準備繪本內容里出現(xiàn)的顏色，將它們以卡片的形式帶到課堂中，先讓學生認識這些顏色，記住這些顏色的讀法，然后組織學生進行顏色游戲———蘿卜蹲，讓學生圍成一個圓圈，讓他們選擇自己喜歡的顏色并代表這一個顏色，其中一個學生開頭“red jump，red jump，and then yellowjump”一邊蹲一邊在自己的練習本上寫自己代表的顏色單詞，這樣以此類推。教師還可以準備一些圖紙輪廓，在圖紙的每一塊寫上單詞顏色的英語，讓學生根據(jù)英語單詞的提示，將圖紙完整的畫完，這樣學生可以在繪畫的過程中記住英語單詞的寫法，同時這樣的學習也可以豐富學生的課堂，讓學生擁有一個精彩的英語繪本學習。

結束語：

綜上所述，將繪本閱讀完全融入到傳統(tǒng)的課堂教學當中是有一定困難的。還需要學校和老師共同研究商討。不過我們應該真切地知道，通過繪本閱讀確實能夠帶給幼兒諸多益處，不僅能培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過繪本閱讀，同學們可以把繪本里面的內容更加輕松地運用到實際生活?？傮w來說，繪本閱讀確實在一定程度上幫助小學生輕松學習英語，讓學生的繪本英語課堂變得更加精彩有趣。

參考文獻：

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