李希寧

摘要：在高中通用技術(shù)教學(xué)中，項目式學(xué)習(xí)是以具體活動項目為載體，引導(dǎo)學(xué)生在完成項目過程中解決問題，獲取知識與技能，掌握過程與方法，同時培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。本文通過概述高中通用技術(shù)項目式學(xué)習(xí)，立足高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提供不同的教學(xué)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù);項目式學(xué)習(xí);策略

引言

隨著教育改革不斷深化推進(jìn)，對學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的要求不斷提升。高中通用技術(shù)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、技術(shù)意識和能力等方面發(fā)揮著重要作用。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用項目式教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，師生共同完成項目，引導(dǎo)學(xué)生在具體項目實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，緊密結(jié)合理論與實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，面向?qū)W生實(shí)際生活，運(yùn)用學(xué)科系統(tǒng)性和思想方法解決實(shí)際問題，從而在提高學(xué)生對學(xué)科知識掌握的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中通用技術(shù)項目式教學(xué)概述

高中通用技術(shù)一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其關(guān)注提高學(xué)生的時間與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。在高中通用技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容中，與學(xué)生的實(shí)際生活的聯(lián)系較為密切，注重學(xué)生的設(shè)計與操作方面的學(xué)習(xí)，有機(jī)統(tǒng)一了科技與人文，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，采取有效的教學(xué)方式將學(xué)科設(shè)計操作學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新有效結(jié)合，以及學(xué)科知識與其他課程內(nèi)容、學(xué)生生活經(jīng)驗有效結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，是學(xué)科教學(xué)主要解決的問題。

項目教學(xué)法就是指在教學(xué)實(shí)踐中，以具體項目活動為載體，有教師主導(dǎo)、學(xué)生共同參與完成項目，并在其過程中實(shí)現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用解決實(shí)際問題。項目式教學(xué)具有尊重學(xué)生主體，以能力發(fā)展為本位，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，并且強(qiáng)調(diào)項目完成中的團(tuán)隊合作與完成后的交流、分享、評價等方面的優(yōu)勢。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，采用項目是教學(xué)的優(yōu)勢顯著，通過在課上師生共同確定項目，并以項目載體，將設(shè)計與操作學(xué)習(xí)融入到項目當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中通用技術(shù)項目式學(xué)習(xí)優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)知識整合聯(lián)系，提高項目設(shè)計整體性

高中通用技術(shù)學(xué)科內(nèi)容涉及范圍廣泛，容納了其他各類學(xué)科知識和實(shí)際生活經(jīng)驗等內(nèi)容，在項目式學(xué)習(xí)中，項目設(shè)計最主要的是要關(guān)注加強(qiáng)各類知識點(diǎn)的整合聯(lián)系，明確知識點(diǎn)之間的關(guān)系。因此，在項目設(shè)計中就需要注重對整體化策略的應(yīng)用，可以利用思維導(dǎo)圖等工具進(jìn)行知識點(diǎn)聯(lián)系梳理，然后進(jìn)行項目統(tǒng)整。例如，在高中通用技術(shù)選修5第一單元“生活科技與家庭生活”中，設(shè)計“家庭防盜報警器”項目，既包括本課中技術(shù)意識和技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，同時也可以結(jié)合學(xué)生已有的簡單的物理學(xué)知識，設(shè)計簡單的報警系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維。同時，在系統(tǒng)設(shè)計過程中，還可以通過提出不同的設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計意識與能力。

（二）注重體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)，提高項目設(shè)計的深度化

高中通用技術(shù)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力、技術(shù)意識、工程思維等學(xué)科素養(yǎng)，在項目設(shè)計中，就需要關(guān)注學(xué)科的本質(zhì)，挖掘?qū)W科素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，深度化設(shè)計項目，從而解決項目知識、學(xué)生思維淺層化的問題，指導(dǎo)學(xué)生在項目完成過程中，思維有序，從整體上完成知識的構(gòu)建。同時，通過項目深度化設(shè)計，還可以提高項目式學(xué)習(xí)技術(shù)育人價值的深化實(shí)踐，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科文化感悟，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造與物化能力發(fā)展。例如，在完成選修3簡易機(jī)器人制作學(xué)習(xí)后，設(shè)計“簡易掃地機(jī)器人設(shè)計與制作”項目，學(xué)生可以整合所學(xué)內(nèi)容，全部應(yīng)用到項目設(shè)計中。在完成項目的過程中，實(shí)現(xiàn)了簡易機(jī)器人制作的技術(shù)知識構(gòu)建、技術(shù)原理應(yīng)用、體會設(shè)計過程、完成技術(shù)實(shí)踐等，同時理解人機(jī)關(guān)系在設(shè)計中的重要意義，深入思考在設(shè)計中體現(xiàn)人文精神的方法。實(shí)現(xiàn)手腦結(jié)合，提高項目活動的深刻性。

（三）充分調(diào)動學(xué)生興趣，提高項目完成的自主性

項目式最大的優(yōu)勢就是能夠以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，在高中通用技術(shù)項目式學(xué)習(xí)中，需要充分調(diào)動學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主完成項目，包括制定項目任務(wù)目標(biāo)和方案、完成項目動手制作、項目測試改進(jìn)等，并能夠在項目實(shí)踐過程中由個性化創(chuàng)造表現(xiàn)。這就需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，因材施教。在項目開展前期，教師要了解學(xué)生個體差異，并給予明確的任務(wù)要求，在學(xué)生能力范圍內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的項目審計，既可以達(dá)到教學(xué)要求，又能夠激發(fā)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生信心，不至于太難讓學(xué)生望而卻步，充分調(diào)動起學(xué)生的參與意愿。在項目開展過程中，教師要及時為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)對學(xué)生管理監(jiān)督與評價，適時給予學(xué)生啟發(fā)，避免學(xué)生自律性、抗壓性較差中途放棄完成項目。在項目結(jié)束后，教師要采取多元化評價方法，組織學(xué)生進(jìn)行互評、自評，教師再及時進(jìn)行評價反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，樹立信心、彌補(bǔ)不足，奠定下一個項目開展的基礎(chǔ)。

總結(jié)

高中通用技術(shù)教學(xué)中，采用項目式教學(xué)能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)、在學(xué)中做”，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)意識、工程思維和物化能力等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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