李露 鄧芳麗

摘要：在一定程度上教育資源決定了教育的內(nèi)容，在組織和開展區(qū)域游戲活動時，我們特別重視教育資源的開發(fā)和利用，以豐富區(qū)域游戲活動的內(nèi)容，拓寬區(qū)域游戲活動的形式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用方面，我們嘗試利用高效益低成本的鄉(xiāng)土資源材料來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，豐富農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲活動組織和開展的內(nèi)容與形式，提高區(qū)域游戲活動開展的質(zhì)量。對此文章結(jié)合農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土區(qū)域游戲材料開發(fā)和利用的實踐情況展開分析與探討，使教育同仁明確如何有效的開發(fā)，還利用農(nóng)村的鄉(xiāng)土教育資源，激發(fā)幼兒參與區(qū)域游戲活動的興趣，提高農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲活動的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土材料;幼兒園;區(qū)域活動;策略

在農(nóng)村幼兒園組織和開展區(qū)域游戲活動時，我們投放材料存在著一定的誤區(qū)。很多教師“棄土崇洋”，并沒有認真挖掘得天獨厚的鄉(xiāng)土資源，沒有充分利用農(nóng)村幼兒園的地理優(yōu)勢，導(dǎo)致幼兒不喜歡參與區(qū)域游戲活動，不喜歡與材料進行互動。為此我們嘗試開發(fā)和利用具有鄉(xiāng)土特色的游戲資源材料，創(chuàng)設(shè)富有鄉(xiāng)土特點的區(qū)域游戲活動形式和內(nèi)容，提高幼兒園區(qū)域游戲活動的質(zhì)量，使其獨特的教育優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。

一、開發(fā)和利用鄉(xiāng)土材料，開展藝術(shù)類區(qū)域游戲

如何在幼兒時期培養(yǎng)藝術(shù)細胞和審美素養(yǎng)，是我們的教育內(nèi)容之一。在農(nóng)村幼兒園課程實施的過程中，特別是在區(qū)域游戲組織和開展的過程中怎樣來培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)呢？我們深入挖掘農(nóng)村的美術(shù)和音樂教育資源和材料，有效地激發(fā)了幼兒參與相關(guān)區(qū)域游戲活動的興趣，提高了他們的審美素養(yǎng)。

例如，在組織和開展美術(shù)區(qū)的游戲活動時，教師充分利用稻草等資源，豐富美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)意美術(shù)材料，并鼓勵幼兒和家長一起收集各種各樣的稻草，并開展草編活動。有的幼兒還會在教師的帶領(lǐng)下使用稻草玩印花游戲。有的幼兒還會玩用稻草拼搭的游戲，幼兒教師可以把他們創(chuàng)作的一系列精彩紛呈的作品展示出來，既可以營造具有農(nóng)村特色的區(qū)域游戲環(huán)境，又能使幼兒感受到成功的喜悅，進而充分地調(diào)動幼兒的參與積極性。同時使幼兒在欣賞自己和同伴的作品的過程中受到美的熏陶，也使他們的動手能力和操作能力都得到有效的鍛煉?？傊谵r(nóng)村鄉(xiāng)土資源材料開發(fā)和利用的過程中我們一定要挖掘其中的審美元素，豐富藝術(shù)區(qū)域游戲活動的操作材料，組織和開展一系列的藝術(shù)區(qū)域游戲活動，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

二、開發(fā)和利用自然材料，深化生活區(qū)域活動

在農(nóng)村幼兒園課程實施的過程中我們堅持《指南》提出的發(fā)揮生活的獨特教育價值這一點，把區(qū)域游戲活動和農(nóng)村的生活建立起密切的聯(lián)系，使幼兒能夠更加主動地參與到游戲活動中來。同時在游戲活動中也使他們獲得豐富的生活經(jīng)驗和親身體驗。

例如，教師可以把本地種植的農(nóng)作物投放在生活區(qū)，引導(dǎo)幼兒識別不同的農(nóng)作物，了解他們的名稱，生產(chǎn)生長過程中所需要的條件。當(dāng)然教師也可以帶領(lǐng)幼兒一起玩采摘水果之類的游戲，并和幼兒一起品嘗水果，或者是組織他們開展買賣水果的游戲，或者是帶領(lǐng)幼兒一起種植果樹。在這個過程中教師要為幼兒提供動手操作的機會，引導(dǎo)他們在勞動實踐當(dāng)中感受勞動的快樂，并增強他們珍惜他人勞動成果的意識。在這個過程中也使他們更加深刻地認識到各種水果生長所需要的條件。由于幼兒有機會在游戲活動中親自動手實踐。因此他們對于自己所在地區(qū)的自然資源有了更進一步的認識和了解，也使區(qū)域游戲活動更加貼近他們的實際生活，有效地滿足了他們的好奇心和求知欲，激起了他們持續(xù)探究的興趣。所以在農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲活動組織和開展的過程中我們要充分開發(fā)和利用農(nóng)村的自然資源，設(shè)置生活區(qū)之類的活動區(qū)，使區(qū)域游戲活動更加貼近農(nóng)村的現(xiàn)實生活，充分發(fā)揮生活的獨特教育價值。

三、堅持“就地取材”原則，構(gòu)建戶外游戲活動

在充分挖掘和利用農(nóng)村地理優(yōu)勢和自然資源的過程中我們構(gòu)架和實施戶外區(qū)域游戲活動，使幼兒與大自然進行親密的接觸，讓他們沐浴在長光陽光下能夠健康的成長，使他們產(chǎn)生更多的游戲靈感，有效地激發(fā)他們玩各種游戲的興趣。

例如，教師可以組織幼兒玩水和玩泥，當(dāng)然也可以開展玩沙水的游戲，這些材料在農(nóng)村很容易獲得。當(dāng)然教師也可以就地取材，利用當(dāng)?shù)氐牟牧现谱黧w育器械。如有的地方盛產(chǎn)竹條，可以使用竹條來制作滾圈，玩滾竹圈的游戲。當(dāng)然還可以使用竹筒制作高低不同的高蹺，引導(dǎo)幼兒玩擦高蹺的游戲，等等。在開發(fā)和利用農(nóng)村材料的過程中尤其是在自制玩教具的過程中，幼兒提前學(xué)習(xí)了這些玩具材料的特點和用途，對于他們后續(xù)開展相關(guān)的游戲活動，具有一定的推動作用，使他們積累了豐富的游戲的前期經(jīng)驗。對于他們實現(xiàn)一物多玩和對各種材料進行組合創(chuàng)造了有利條件，使他們更加有信心開展趣味性的戶外區(qū)域游戲活動，在利用農(nóng)村材料的過程中我們使幼兒與環(huán)境進行了充分的互動，把充分把農(nóng)村幼兒園自然性材料和地理優(yōu)勢充分地發(fā)揮了出來，有效地提高了農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲活動的質(zhì)量。

綜上所述，農(nóng)村的自然條件和氣候條件以及人文條件，是我們組織和開展幼兒園區(qū)域游戲活動的重要資源。教師要認真地開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，為游戲活動的組織和開展創(chuàng)造有利條件。同時開發(fā)和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土材料，可以使幼兒園的區(qū)域游戲活動更加貼近幼兒的實際生活，有效調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性。把農(nóng)村材料與區(qū)域游戲活動進行有機整合，可以增強活動的趣味性，提高幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒也能夠快速地融入大自然的中去，并在自然而然中受到當(dāng)?shù)匚幕难眨龠M幼兒身心和諧健康成長，促進幼兒未來可以更好地融入當(dāng)?shù)氐纳鐣后w當(dāng)中去。

參考文獻：

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