許偶英

摘要：小學(xué)語文的教學(xué)是我國國民體系教育中的重要部分，對(duì)個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練起到至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語文的教育工作中，習(xí)作教學(xué)是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在寫景類作文中，由于小學(xué)生還尚未學(xué)會(huì)如何去選景、描景，沒有辦法寫出優(yōu)秀的景物類作文，所以如何做好小學(xué)生的寫景類作文的指導(dǎo)和寫作技巧研究是重點(diǎn)的教學(xué)研究之一。常用的教學(xué)方法是在小學(xué)語文課堂上加入作文寫作技巧的講解，確定目標(biāo)景物，注重平時(shí)素材的積累在寫作課堂上將美文的句子加以引用，提升學(xué)生對(duì)景物類作文的語言運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);三年級(jí);寫景作文;技巧

前言：

由于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生缺乏寫作訓(xùn)練和寫作技巧，在寫景類作文的習(xí)作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)抓不住主要的景物特點(diǎn)、沒有順序、語言空洞等問題，三年級(jí)的作文指導(dǎo)課程在整個(gè)作文教育階段有著重要的作用，是幫助學(xué)生從寫話到習(xí)作進(jìn)行轉(zhuǎn)變的節(jié)點(diǎn)。因此，如何利用寫景類作文的寫作方法和技巧，幫助學(xué)生了解到作文的寫作策略，對(duì)于以后學(xué)生在作文中進(jìn)行情感表達(dá)有著巨大的幫助。我校立足于教育教學(xué)實(shí)踐，在進(jìn)行充分的問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析之后，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的景物描寫、狀物、游記等題材習(xí)作的指導(dǎo)。通過活動(dòng)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣、觀察生活和自然的意識(shí)，從而提升學(xué)生的習(xí)作水平[1]。

一、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫景作文的寫作現(xiàn)狀

寫景作文就是通過對(duì)自然景物的描寫，來寄托和抒發(fā)自己的情感。但是在寫景過程中需要運(yùn)用一定的寫作技巧，將情感與景物自然交融，書寫出好的文章。在小學(xué)生進(jìn)行景物寫作時(shí)，經(jīng)常由于可以選擇的景物范圍較廣，是些生活中的景物還是游覽過程中遇到的景象，沒有確定明確的目標(biāo)，語言廣泛，沒有寫出對(duì)這個(gè)地方的優(yōu)點(diǎn)和吸引人的地方;景物的描寫順序掌握不好也是小學(xué)生在進(jìn)行景物描寫時(shí)的一大難點(diǎn)，在作文中進(jìn)行景物描寫時(shí)一定要按照相應(yīng)的順序進(jìn)行描述，可以提升文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和理解程度;找不出景物描寫的重點(diǎn)是寫景作文中的一大問題，由于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸寫作不久，加上寫景類作文的要求較高，在景物描寫時(shí)，會(huì)將所有的景象都描述出來，造成抒情景物沒有重點(diǎn)突出，語言冗雜，讀者讀完不知道突出的是哪個(gè)景象[2]。

二、小學(xué)三年級(jí)寫景類作文指導(dǎo)方案

（一）了解文章類別和確立寫作目標(biāo)

明確學(xué)生寫景文章的類別，是要對(duì)農(nóng)村的自然景象進(jìn)行描述，還是對(duì)生活中出現(xiàn)的一些奇特事物進(jìn)行描寫，亦或者是描寫身邊的景物特征，確定具體的事物進(jìn)行描寫，增加學(xué)生的寫作針對(duì)性。

（二）明確景物的寫作順序

景物描寫的一大要素就是按照一定的順序進(jìn)行描寫，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行景物描寫時(shí)可以根據(jù)景物的特征進(jìn)行具體指導(dǎo)，當(dāng)景物的空間特征較為明顯，可以按照景物的遠(yuǎn)近和左右進(jìn)行描寫;在景物有所變化中，可以根據(jù)不同景物在不同時(shí)間所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)進(jìn)行描述;在游覽過程中，景物景象在不斷變化的描寫中，可以根據(jù)游覽的順序描述具體的景物;在同一個(gè)景象中出現(xiàn)不同的景物，這時(shí)可以根據(jù)景物的類別進(jìn)行分類描寫[3]。

（三）抓住景物的主要特點(diǎn)

在寫景時(shí)，如果將所見的每出景物都詳細(xì)描述出來，會(huì)造成文章結(jié)構(gòu)的混亂和層次不清晰，重點(diǎn)內(nèi)容得不到展現(xiàn)，在寫作過程中老師要告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣抓住景點(diǎn)的特征，不能小題大做，對(duì)不重要的景物進(jìn)行突出描寫，要有選擇地進(jìn)行景物描述，在景物描寫時(shí)找出一處或者幾處有代表的特點(diǎn)進(jìn)行描述，讓讀者讀完文章留下印象深刻的景象。

（四）在寫景時(shí)抒發(fā)情感

景物的描寫離不開抒情，只有在景物中滲透了作者的情感，才能使景物活起來，文章的所表達(dá)的情感才會(huì)更加突出。在描寫時(shí)要做到景中有情、情中有景，這樣才能更好地感染讀者，要做到情景交融，需要根據(jù)感情抒發(fā)的需要，抓住最能表現(xiàn)自己感情的景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪。告訴學(xué)生在寫景時(shí)，景中的花花草草，小雞小鴨，甚至是一塊不起眼的石頭，都寄托著自己的情感[4]。

（五）運(yùn)用一定的寫作技巧

寫作技巧的運(yùn)用可以幫助學(xué)生更加清晰地進(jìn)行景物的描寫。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和閱讀量有助于寫作素材的積累;引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多說勤練，小學(xué)生的語言表達(dá)能力有限，有時(shí)內(nèi)心中有一些新奇的想法，但是卻不知道如何進(jìn)行表達(dá)，所以老師要在表達(dá)的方向上多下功夫，進(jìn)行必要的語言描述積累;學(xué)會(huì)進(jìn)行文章句子的仿寫，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加入寫作方法的教學(xué)，在進(jìn)行課文或者課外書閱讀的時(shí)候，應(yīng)該將文中比較有特色、結(jié)構(gòu)清晰的部分進(jìn)行句子的仿寫，這樣可以加深學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握，并且對(duì)語言能力的提升有很大的幫助;學(xué)會(huì)進(jìn)行文章句子的改寫，改寫是對(duì)仿寫的一種升華，也是一種提高小學(xué)生寫作能力的一種高效的方法。

結(jié)論：

加強(qiáng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的寫作訓(xùn)練和技巧培訓(xùn)是提升寫作水平的有效措施，在寫景文章的訓(xùn)練中，一方面是抓住景物描寫的關(guān)鍵，按照寫景作文應(yīng)該遵循的結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述，融入自身想要表達(dá)的情感，通過教師科學(xué)的指導(dǎo)，提升小學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴健.小學(xué)語文寫景作文教學(xué)方法研究[J].新課程，2021（26）：124.

[2]王宸宸.小學(xué)語文寫景作文教學(xué)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（15）：45-46.

[3]夏正順.小學(xué)語文寫景作文訓(xùn)練方法[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2021（04）：80.

[4]張羅薩.小學(xué)語文寫景作文教學(xué)方法探究[J].考試周刊，2021（10）：45-46.