唐樂

摘要：朗讀是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，有助于提高學(xué)生對字、詞、句的理解能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)前在初語文教學(xué)中，還存在一些不足之處，尤其是在朗讀方面，很多學(xué)生對朗讀的重要性認(rèn)識不足，朗讀興趣不高，對語文教學(xué)產(chǎn)生了不利影響。學(xué)生具備良好的朗讀能力，是素質(zhì)教育的要求。因而在新課標(biāo)下，要加強(qiáng)對語文朗讀教學(xué)方法的研究，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高教學(xué)效率，。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué);教學(xué)策略;初中語文

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-261

近年來，語文教學(xué)一直在不斷改革。早期閱讀課沒有得到應(yīng)有的重視，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)清楚地表明，朗讀很重要。教師需要通過大聲朗讀來發(fā)展學(xué)生的語言意識，以便可以通過閱讀在情感上影響學(xué)生。因此，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)如何更有效地利用早讀提高學(xué)生的語言技能。

一、語文朗讀的重要性

所謂朗讀，指的是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z言，以富有感染力的聲音將書面語言表達(dá)出來。語文不是靜止學(xué)習(xí)的字符，而是學(xué)習(xí)“語言”的“文學(xué)”，通過“讀”來品味文字中的情感美、傳統(tǒng)美、藝術(shù)美。古人云“書讀百遍，其義自見”，就闡明了朗讀和理解之間的關(guān)系。朗讀教學(xué)不但是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是改善和提升學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要方式之一。所以，朗讀在初中語文教學(xué)過程中有著極其重要的作用。對于初中生來說，朗讀可以加深對課文的理解，是學(xué)習(xí)課文的第一步。只有多讀才能體會到文章的精妙之處，才能在反復(fù)的朗讀中不斷領(lǐng)悟課文的思想情感。與此同時，通過朗讀能夠進(jìn)一步增強(qiáng)語文課堂的情感教學(xué)效果。情感教學(xué)是語文課堂的重要內(nèi)容，聲情并茂的朗讀使學(xué)生深思、感動、向往，能激發(fā)學(xué)生的情感，活躍語文課堂的氣氛。在課堂上，語文老師只是起主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是課堂的主體。

二、初中語文朗讀教學(xué)的實(shí)踐

（一）閱讀背誦，品味并加深理解

閱讀教學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)生的閱讀和理解能力。其中，大聲朗讀是最重要的閱讀形式之一。得益于眼睛、大腦、嘴巴和其他感覺器官的協(xié)同作用，將無聲和靜態(tài)的語言變成了健康而智能的語言。首先，有效閱讀與文本、語言、思想和情感密切相關(guān)。這要求學(xué)生與課文互動，并通過朗讀來激活作者的經(jīng)歷和情感，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，然后通過情感方式閱讀課文，從而增強(qiáng)了文章的情感體驗(yàn)，從而鼓勵學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和主題。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意閱讀與朗讀的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生有更多的獨(dú)立體驗(yàn)的機(jī)會。當(dāng)然，當(dāng)大聲朗讀課文時，教師還必須注意大聲朗讀的形式，要根據(jù)課文內(nèi)容采用靈活多樣的閱讀方法，例如角色閱讀、模擬閱讀、跟進(jìn)閱讀、音軌閱讀、感性閱讀、個人閱讀等可以鼓勵學(xué)生更深入地理解文本并感受文本中的思想和情感。例如，通過教授朱自清的《春天》，教師可以根據(jù)文章和學(xué)生的特點(diǎn)組織各種閱讀活動：①教師可以大聲朗讀或指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，感覺課文中的語氣。 ②播放相關(guān)的音樂，并要求學(xué)生再次閱讀文章以讓學(xué)生更好的聯(lián)系上下文結(jié)構(gòu)。 ③教師允許學(xué)生自由閱讀，并指導(dǎo)他學(xué)生更深入地分析文章寫作的思想。 ④學(xué)生可以自由選擇和閱讀，仔細(xì)閱讀課文中優(yōu)美的詞語、句子和段落。 ⑤學(xué)生進(jìn)行個人表演和朗誦。 ⑥讓學(xué)生背誦自己喜歡的內(nèi)容。這樣，通過豐富多樣的閱讀活動，學(xué)生可以更全面，更詳細(xì)地理解課文。因此，在教學(xué)過程中，教師需要分配時間和空間供學(xué)生獨(dú)立閱讀。例如自讀可以幫助學(xué)生理解文章的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu);通過角色閱讀最重要的段落可以幫助學(xué)生更好地理解人物形象中的深層特征，為理解文字提供良好的基礎(chǔ)。

（二）交流討論，發(fā)表意見，加深了解

學(xué)生有自己的感受、想法和意見。在教學(xué)過程中，盲目地將教師的感受、想法和觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生是不明智的。畢竟，對于一千名讀者來說，有一千個哈姆雷特。此外，新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師要尊重和保存學(xué)生的獨(dú)特經(jīng)歷、個人理解和感受。因此，在初中語文教學(xué)中，教師需要根據(jù)課程安排一些交流和討論活動，使學(xué)生可以自由表達(dá)和說話，從而可以表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生，并及時向?qū)W生提供幫助和建議。尤其是當(dāng)學(xué)生進(jìn)行深入討論和激烈辯論時，教師就需要打開學(xué)生的思維，為學(xué)生提供明智的建議。例如，通過教《我的叔叔于勒》來幫助學(xué)生更好地總結(jié)和理解課文主題，教師可以幫助學(xué)生討論和交流并加深學(xué)生對課文的理解。教師可能會問學(xué)生：這篇文章的主角是誰？請告訴我為什么。教師還可以提供適當(dāng)?shù)奶嵝眩褐饕宋锸俏恼碌闹饕宋?，主要人物是代表作者的主?dǎo)地位。本文的情節(jié)和沖突圍繞主角展開。次要演員的活動是集中的。通常，判斷文章的主角是誰，取決于主角是否能表明作者的寫作意圖以及是否揭示了文章的主題。因此，教師們在討論和啟發(fā)學(xué)生的同時，將理解莫泊桑的文章刻意描繪了菲利普的夫婦。盡管本文的情節(jié)與于勒的命運(yùn)演變密切相關(guān)，但本文并非基于表達(dá)文章主題的基礎(chǔ)。于勒只是鼓勵故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵人物。通過于勒的經(jīng)歷不斷變化，菲利普夫婦的態(tài)度也會隨之改變。菲利普斯和他妻子的態(tài)度變化反映了兩人敗壞的靈魂，讓學(xué)生看到了資本主義社會承認(rèn)金錢卻不承認(rèn)人民的丑陋現(xiàn)象，這揭示了本文的主題。通過這種方式，學(xué)生通過深入的交流和討論中逐漸理解了一篇有趣的文章。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：

只有當(dāng)感情的血液在知識這個活的肌體中歡騰流動的時候，知識才會融入人的精神世界。以情動情，使學(xué)生在愛與憎、悲與歡的心靈火花的撞擊中與課文內(nèi)含的理念相溝通，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。也只有通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣，才能使學(xué)生樂讀、好讀、善讀。如冰心的小詩《紙船》，教師在教授時先播放《沉思曲》，讓學(xué)生自由閱讀，渲染感情氛圍，再配樂范讀，最后讓學(xué)生試著配樂朗讀，并進(jìn)行朗讀比賽，會使學(xué)生對朗讀課文的積極性變高。無需教師多言，在和諧、低沉、使人略有所思的鋼琴曲中，學(xué)生已能讀出冰心對母親刻骨銘心的思念之情，入情入境，流暢自如，感情豐富。

三、結(jié)論

總而言之，大聲朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言表達(dá)能力具有十分重要的作用和影響。只有初中語文教師更加注重大聲朗讀教學(xué)，教師才能幫助學(xué)生識別正確的閱讀概念，掌握個人閱讀技能，養(yǎng)成良好的終身閱讀習(xí)慣，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常積極和重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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