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        淺析小學(xué)語(yǔ)文作文的批改技巧

        2021-09-10 18:30:14周影杰
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年22期
        關(guān)鍵詞:作文批改技巧小學(xué)語(yǔ)文

        周影杰

        摘要:語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,這是毫無(wú)疑問(wèn)的,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)――作文難寫;對(duì)老師來(lái)說(shuō)――作文難批。長(zhǎng)期以來(lái),在此種情緒的影響下,作文成了夾在老師和學(xué)生之間的毫不相干的第三者,一直阻礙了作文成績(jī)的提高。作文批改是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,把握好這一環(huán)節(jié),對(duì)于提高學(xué)生的作文水平有極大的作用。筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作了一個(gè)小小的研究供同行們分享。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;作文批改;技巧

        中圖分類號(hào):A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):(2021)-22-209

        小學(xué)作文批改技巧在小學(xué)作文教學(xué)中除了激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、積累、練筆、修改的習(xí)慣外,作文后教師的批改同樣是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。作為語(yǔ)文教師,我們應(yīng)該從開始寫作文就培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力,采用多種方式讓學(xué)生親自參予到作文批改中來(lái)。習(xí)作評(píng)改應(yīng)是師生情感交流的橋梁,也是學(xué)生通過(guò)多種反饋對(duì)自己的文章作出較為正確審視的一個(gè)過(guò)程。因此,習(xí)作評(píng)改的方式應(yīng)是開放的,多元的。師評(píng)師改,自評(píng)自改,互評(píng)互改……都應(yīng)隨機(jī)采用。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧開放的評(píng)改氛圍,讓每一個(gè)學(xué)生都有參與評(píng)改的機(jī)會(huì)。

        一、教師及時(shí)批改,提高寫作興趣

        教師及時(shí)批改,激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī) 及時(shí)批改通常是一種激發(fā)自我提高的動(dòng)機(jī)形式,因此,從作文教學(xué)批改角度來(lái)看,即使學(xué)生互相批閱了,但教師也要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行更詳細(xì)地批改,凡是認(rèn)真寫作文的同學(xué)都希望能盡快知道老師對(duì)其作文的評(píng)價(jià)。如果時(shí)間拖久了,這種期待心理就會(huì)逐漸淡薄以至消失,影響學(xué)生的寫作興趣。作為老師,就應(yīng)該及時(shí)批改,在批改的過(guò)程中,應(yīng)盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文本中的閃光點(diǎn),哪怕是一個(gè)好詞,較多地使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言批改,并在班級(jí)恰如其分地講評(píng),讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,激起作文興趣。但是,在表?yè)P(yáng)的同時(shí),教師也應(yīng)工整、即時(shí)地指出學(xué)生作文本中的缺點(diǎn)和不足。

        二、自改互批,汲取精華

        在學(xué)生完成作文后由學(xué)生進(jìn)行自批自評(píng),這是最基本最直接的批改方式。學(xué)生自改的方法能將批改的權(quán)力最大限度的下放給學(xué)生,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),成為批改的主人。葉圣陶十分重視學(xué)生的自改,他說(shuō):“改與作關(guān)系密切,改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人,所以我想,作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力?!彼€強(qiáng)調(diào):“假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo),該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定,學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?養(yǎng)成自己改的能力,這是終身受用的?!睂W(xué)生用自己的雙手,用自己的頭腦,用自己的語(yǔ)言,用自己的方式去體會(huì)批改的樂(lè)趣,從而在快樂(lè)中提高自己的作文水平。互批,這是一種同學(xué)間交換批改的方式,也是最簡(jiǎn)單易行技巧。在批改前是由教師定出批改的范圍,然后同學(xué)之間進(jìn)行批改。這樣的批改可以使同學(xué)之間及時(shí)交換批改意見(jiàn),正如教師的面批作文一樣,當(dāng)遇到不理解、不明白的地方時(shí),可以立刻與作者商量,研究其寫作的初衷、意圖,達(dá)到更有利的批改目的。這種方式可以在一定程度上克服自改的缺陷,它可以通過(guò)同學(xué)間的互改互相促進(jìn),互相提高。

        三、“評(píng)”“ 改”有別,因材施教

        (一)優(yōu)秀生著重“評(píng)”

        貫徹因材施教原則,在作文評(píng)改上,應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異,有所區(qū)別,側(cè)重對(duì)待,即個(gè)性化批改。優(yōu)秀生以“評(píng)”為主,中差生以“改”為主。這是因?yàn)閮?yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ),需要錦上添花。教師應(yīng)在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫作方法這些有一定難度的方面提高要求,給予指導(dǎo)。選評(píng)優(yōu)秀生作文,把它作為“突破口”,它可以起到牽一發(fā)動(dòng)全身的作用。興趣是最好的老師,每次講評(píng)都要增換新的學(xué)生名單,逐漸擴(kuò)大優(yōu)秀面。為了培養(yǎng)這部分學(xué)生的作文興趣和能力,還要積極組織他們開展作文課外活動(dòng),如辦作文園地,開展作文競(jìng)賽,編優(yōu)秀作文選,讀書評(píng)報(bào),寫觀察日記,給報(bào)刊投稿等,讓成就感長(zhǎng)久堅(jiān)定學(xué)生習(xí)作的信心。

        (二)學(xué)困生著重“改”

        研究差生作文差的原因,不難發(fā)現(xiàn)他們主要差在知識(shí)能力上的不足。而且這種不足非一日形成,久而久之,產(chǎn)生了“怕作文、作文難”的心理狀態(tài)。要想提高差生作文水平,克服這種心態(tài)是前提,其次是給他們具體幫助,應(yīng)在最基礎(chǔ)的選材、寫具體、字詞句的訓(xùn)練上多給予幫助,使他們走出作文困境。對(duì)待差生作文,主要是面批面改。針對(duì)主要缺點(diǎn),一學(xué)期每個(gè)學(xué)生只需批改2次。最初面稍大,逐漸形成寶塔形。面批面改力求做到:逐詞逐句,從不馬虎,讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng),不歧視,有耐性,善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的點(diǎn)滴火花,給予鼓勵(lì)。改后作文不免寫上幾句“你進(jìn)步了,難能可貴”“祝賀你進(jìn)步了,你是有能力寫好作文的”等之類熱情鼓勵(lì)的話。寥寥數(shù)語(yǔ),往往起到難以置信的作用。

        總之,小學(xué)生的作文怎樣做有實(shí)效,就怎樣批改。作文批改含有“批”和“改”兩層意思?!案脑谝μ?,批在筋節(jié)上”,改其當(dāng)所改,批其所當(dāng)批。要清楚地認(rèn)識(shí)到,提高學(xué)生作文水平,關(guān)聯(lián)到多方面知識(shí)和技能,決不是單純依靠教師,而要以學(xué)生為主體。只有這樣,才能切實(shí)有效地提高學(xué)生批改作文的能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]嚴(yán)錦春.芻議小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo):讀寫雙贏,2018,0(9):46-46.

        [2]王貞貞.強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考討論[J].北方文學(xué):下,2017,0(3):161-161.

        [3]張葉紅.積土成山,積水成淵——淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法[J].新課程:小學(xué),2018,0(10):72-72.

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