鄭小蓉

摘要：高中英語口語交際教學(xué)作為高中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)該引起高中英語教育工作者的高度重視，如何讓學(xué)生更好地開展口語交際，應(yīng)該是英語教師一直深思和探究的問題。在此，結(jié)合一定的英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從“將閱讀與口語交際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合”“分析高中生的興趣需要”“給予高中學(xué)生充足的肯定”這幾方面出發(fā)，對于高中階段的英語口語交際教學(xué)策略進(jìn)行了分析，以期為廣大高中英語教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;口語交際;教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-181

口語交際是英語教學(xué)中的重要的一部分，現(xiàn)階段大多數(shù)的英語老師都對口語交際課感到為難，沒有切實(shí)重視口語交際教學(xué)。在這樣的情況下，不難發(fā)現(xiàn)，高中生的口語交際基礎(chǔ)薄弱，能力差，不會進(jìn)行相關(guān)口語交際活動(dòng)，甚至有的學(xué)生對于口語交際感到厭煩。為此，在教學(xué)中高中英語教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)口語交際教學(xué)的價(jià)值，在一定程度上對于口語交際教學(xué)的重要性進(jìn)行突出，幫助學(xué)生參與到口語交際活動(dòng)中。如果學(xué)生能夠?qū)⒖谡Z交際能力提升，就能夠逐漸促進(jìn)自己的英語綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)安排相應(yīng)的口語交際訓(xùn)練，克服學(xué)生們的畏懼心理。

一、將閱讀與口語交際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師通常會把閱讀和口語交際分開，使得學(xué)生認(rèn)為閱讀就是閱讀，口語交際就是口語交際，兩者沒什么關(guān)系。隨著高中階段英語教學(xué)的深入，學(xué)生要完成的閱讀任務(wù)逐漸增加，大家認(rèn)為學(xué)生的口語交際能力勢必會隨著閱讀量的加大而有所提高，但事實(shí)并非如此，學(xué)生的口語交際水平?jīng)]有明顯提高。這主要由于教師在教學(xué)過程中沒有把閱讀與口語交際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生閱讀了大量的文章以后，在口語交際時(shí)仍然存在詞不達(dá)意等問題。為此，英語教師應(yīng)該把英語教學(xué)的兩大重點(diǎn)、難點(diǎn)，也就是閱讀與口語交際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合能力，這樣才能幫助學(xué)生在閱讀中獲得更好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“Cultural relics”這節(jié)課的時(shí)候，教師在課堂上貿(mào)然地組織學(xué)生開展口語交際活動(dòng)可能取得的效果不會太好，因?yàn)閷W(xué)生可能對于Cultural relics（文物）這一話題不知從何說起。為此，教師應(yīng)該首先結(jié)合閱讀教學(xué)來促使學(xué)生對于這部分的內(nèi)容進(jìn)行掌握。首先教師應(yīng)該組織學(xué)生看看英語教材中是如何對于這一話題展開的，然后結(jié)合其中的閱讀內(nèi)容幫助學(xué)生對于掌握一些基本的知識。這樣學(xué)生在之后的口語交際活動(dòng)中就可以更為順暢?？梢哉f，教師將閱讀和口語交際活動(dòng)聯(lián)系在一起是十分必要的，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在這個(gè)過程中獲得更好的發(fā)展。

二、分析高中生的興趣需要

由于高中生注意力的集中效果較差，在學(xué)習(xí)和生活中需要一定的興趣才能夠調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。為此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高口語交際的樂趣，讓學(xué)生能夠感受到口語交際的趣味性教育內(nèi)容。教師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排各式各樣不同的口語交際活動(dòng)，從而使得學(xué)生能夠切實(shí)感受到口語交際的趣味性。在這個(gè)方面，教師應(yīng)該充分分析高中生的興趣需求，幫助學(xué)生在這個(gè)過程中能夠得到興趣的滿足，這樣學(xué)生才會更好地感受到趣味性，避免讓學(xué)生在口語交際教學(xué)中產(chǎn)生抵觸心理。從高中生的興趣需要分析，教師在口語交際方面可以運(yùn)用的策略應(yīng)該是豐富多樣的，比如創(chuàng)設(shè)多媒體情境，利用一定的游戲方式等。

例如，在教學(xué)“Earthquakes”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以將地震的場景以多媒體的方式更加直觀地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)自己內(nèi)心的情感，同時(shí)多媒體也可以給學(xué)生補(bǔ)充更多的英語材料，不僅可以讓學(xué)生聽英語，還可以幫助學(xué)生從多方面來看待“Earthquakes”這個(gè)話題，從而促使學(xué)生有話可說。這樣學(xué)生也可以更加積極地進(jìn)行口語交際活動(dòng)。因此，教師可以在興趣調(diào)動(dòng)方面積極利用多媒體技術(shù)。況且，如今得益于信息技術(shù)的發(fā)展，很多教師在課堂上都有了運(yùn)用多媒體的條件，因此教師應(yīng)該積極利用該資源對于口語交際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生在多樣化的情境中感受到口語交際教學(xué)的趣味性。

三、給予高中學(xué)生充足的肯定

有效的激勵(lì)對于高中生的口語交際意識和創(chuàng)造能力有著良好的促進(jìn)作用。在口語交際教學(xué)中教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的肯定，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，不怕出錯(cuò)，鍛煉發(fā)散性思維的能力，從而在根本上真正實(shí)現(xiàn)知識的遷移，盡量避免“批評式教育”，讓學(xué)生有一個(gè)改正錯(cuò)誤的意識從而自覺、主動(dòng)地去改正錯(cuò)誤，有效培養(yǎng)高中學(xué)生的口語交際自信心。

例如，在對高中生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要尊重學(xué)生之間的客觀差異。對于在評價(jià)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的個(gè)別學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分利用這些優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)高中生的口語交際興趣。對于學(xué)生的微小的進(jìn)步，教師要適當(dāng)?shù)亟o出鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和濃濃的師生情，幫助學(xué)生改掉缺點(diǎn)，給學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)與幫助。

總而言之，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視對于學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，應(yīng)該積極探索英語口語交際教學(xué)的策略，對于如何開展好英語口語交際活動(dòng)開展具體的分析。這樣才能促使學(xué)生在這個(gè)過程中得到更好的發(fā)展，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此才能促使學(xué)生在未來的發(fā)展中獲得更好的結(jié)果。

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