許克俊

在現(xiàn)代教學(xué)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適用于當(dāng)前社會的需求，教育的重心從過去的以教育者為主，轉(zhuǎn)變成了以學(xué)習(xí)對象為主，并建立了現(xiàn)代化的課程體系。而在小學(xué)教育中，小學(xué)體育作為受到影響最大的課程之一，不僅需要重視小學(xué)生的身體和運(yùn)動方面的教育，還需要同時(shí)將德育滲透進(jìn)行，通過科學(xué)的結(jié)合，幫助小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。這種教育模式不僅使小學(xué)生的身體素質(zhì)能得到有效提高，還能幫助小學(xué)生通過小學(xué)體育培養(yǎng)良好的自我道德規(guī)范，有助于提升小學(xué)教育整體的教學(xué)質(zhì)量。

在目前的小學(xué)體育與健康教學(xué)活動當(dāng)中，德育教育的滲透是非常普遍的，這樣不僅僅能夠提高學(xué)生的體質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)動能力，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的意志力，使學(xué)生更加具有團(tuán)隊(duì)精神，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。在目前的教學(xué)過程中，雖然德育滲透有著非常好的作用，但是如果不能正確滲透德育教育，那么帶給學(xué)生的將會是沉重的負(fù)擔(dān)。

1 小學(xué)體育與健康教學(xué)活動中存在的問題

1.1 教師的德育教育水平不過關(guān)

小學(xué)體育教師對德育知識的理論儲備是影響體育教師開展德育的一個(gè)重要因素，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中教師的德育教育水平是不過關(guān)的，他們的德育理論知識儲備是非常欠缺的。這些主要表現(xiàn)在體育教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候只是單純地進(jìn)行體育運(yùn)動方面的教學(xué)，并沒有將德育教育考慮到教學(xué)的范圍當(dāng)中。有的教師雖考慮將德育教育滲透到小學(xué)體育與健康的教學(xué)當(dāng)中，但是由于理論知識儲備不豐富，導(dǎo)致錯(cuò)過了很多的德育教育的時(shí)間點(diǎn)。對于即時(shí)性特別高的體育教學(xué)，錯(cuò)過的教學(xué)時(shí)機(jī)是無法彌補(bǔ)的。

1.2 課堂教學(xué)德育滲透程度低，滲透方法有待創(chuàng)新

小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，德育滲透程度低，滲透方法有待創(chuàng)新，其中主要表現(xiàn)在體育課堂中體育教師的語言和行為與德育內(nèi)容相關(guān)的非常少，進(jìn)行德育滲透次數(shù)比較少，其中進(jìn)行德育滲透的方式只有簡單的“加油、真棒”等語言，點(diǎn)贊手勢、鼓掌手勢等簡單的肢體語言，這種滲透方法對于學(xué)生來說效果是非常差的。

2 小學(xué)體育與健康教學(xué)活動中展開德育教育的策略

2.1 善于挖掘資源，實(shí)施有效德育

教學(xué)資源分為原有資源與生成資源，原有資源存在于課本中，生成資源是形成于課堂教學(xué)中。這兩種資源對于教師而言都是無比珍貴的，尤其后者，能否準(zhǔn)確把握利用課堂上的生成資源是檢驗(yàn)教師能力素養(yǎng)的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，相關(guān)教育工作者不僅要關(guān)注預(yù)設(shè)生成，更要充分利用動態(tài)生成性資源，善于挖掘切實(shí)可行的德育資源，并將其有效融入體育教學(xué)活動中來，使德育教育言之有理、行之有效，讓學(xué)生在潛移默化中深受德育熏陶。

例如，我在進(jìn)行《跑與游戲》的教學(xué)時(shí)，其中有一項(xiàng)任務(wù)是安排同學(xué)們進(jìn)行往返接力跑的比賽，筆者將同學(xué)們分成十組，每組四人進(jìn)行賽跑接力。同學(xué)們興致高漲，每個(gè)人都躍躍欲試，比賽開始后，可以看出來同學(xué)們都在為了自己的小組能夠取勝努力奔跑。其中有一個(gè)組的最后一棒選手，身體素質(zhì)向來較弱，筆者暗暗為其擔(dān)心，怕他難以完成任務(wù)，沒想到，他撐著羸弱的身體到了終點(diǎn)。筆者把他叫到隊(duì)伍前面，問他為何要堅(jiān)持到終點(diǎn)，他說他是為了他的小組，不能拖大家后腿。于是筆者對大家說，在任何時(shí)候，我們不僅代表著個(gè)人，更是代表了一個(gè)集體，這種為了集體不懈堅(jiān)持的精神十分可貴。同學(xué)們開始為那個(gè)同學(xué)鼓掌，在掌聲中，他們明白了團(tuán)體的意義。僅僅停留于口頭上的德育是蒼白的，德育需要從實(shí)際生活中出發(fā)，方能令人信服。體育課堂中能夠挖掘出許多德育素材，能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)并行之有效的運(yùn)用，對于教師而言，對于德育教育而言，都是至關(guān)重要的。因此，相關(guān)教師應(yīng)該慧眼如炬，善待生成資源，隨時(shí)而教、隨地而教，將德育教育滲透進(jìn)每一個(gè)體育教學(xué)活動環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生深受洗禮，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.2 教師堅(jiān)持言傳身教，發(fā)揮德育教育作用

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長當(dāng)中扮演著重要角色，教師的言談舉止均會在很大程度上影響學(xué)生的品德素質(zhì)。對于廣大小學(xué)生來說，教師的言行舉止都是值得模仿學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是因?yàn)檫@一情況的存在，使得教師更要重視自己的言傳身教，用良好的行為舉止規(guī)范和約束學(xué)生的行為，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教師良好舉止行為的過程中，培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)。教師言傳身教作用的發(fā)揮離不開教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，這就需要通過教師自覺提高個(gè)人素質(zhì)和主動接受相關(guān)教育培訓(xùn)的方式達(dá)到目的。首先，從教師自我學(xué)習(xí)角度進(jìn)行分析，教師需要擁有終身學(xué)習(xí)意識，通過持續(xù)性學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自身在教育教學(xué)和其他多個(gè)層面存在的缺陷與不足，累積德育教育的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高體育和德育的融合效果。例如，教師在體育教學(xué)當(dāng)中要注意養(yǎng)成守時(shí)習(xí)慣，通過對自己嚴(yán)格要求和言行一致來培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念，避免學(xué)生出現(xiàn)隨意遲到早退等情況。教師也要通過參與學(xué)校教研活動和專門的教學(xué)培訓(xùn)，交流各自在德育教育實(shí)施當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)和方法，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，從失敗當(dāng)中吸取教訓(xùn)，以便在體育德育的實(shí)施當(dāng)中獲得理想效果，發(fā)揮德育教育應(yīng)有的作用。

2.3 完善學(xué)校德育教育工作評價(jià)內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)增加德育指標(biāo)在體育課堂教學(xué)評價(jià)中所占比重，教師就會自覺提高在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的意識，主動挖掘體育教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行的德育滲透點(diǎn)。在對教學(xué)工作進(jìn)行量化評價(jià)時(shí)，應(yīng)該圍繞教師授課中相關(guān)知識滲透情況及滲透效果來進(jìn)行，把教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生的自主評價(jià)作為評價(jià)內(nèi)容。如果采用這樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，教師會更加注重體育學(xué)科中包含的德育因素，從而達(dá)到更高的課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立相關(guān)德育教育評價(jià)內(nèi)容，來提高更多的教師在體育課堂中深度挖掘體育課中德育因素并實(shí)施滲透德育的積極性。

3 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)體育與健康教學(xué)活動開展的過程中，學(xué)生的德育教育是非常重要的，因此，小學(xué)體育教師要能夠不斷增強(qiáng)自身的素養(yǎng)，尋找合適的教學(xué)方法，帶給小學(xué)生更好的德育教育體驗(yàn)，幫助小學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：湖北省仙桃市張溝鎮(zhèn)第一小學(xué)）