黃妃

摘要：在計劃生育的觀念下，很多孩子是家中的唯一，從小便在父母的溺愛中成長。因此他們存在個性強、抗挫能力弱等普遍問題，這些問題能夠直接影響孩子未來的發(fā)展。在社會不斷發(fā)展、經(jīng)濟快速運行的今天，品格教育已經(jīng)成為教育的重點內(nèi)容，只有人們都具備了良好的品格，才能不斷地促使自身的素質(zhì)得到提升。在幼兒時期培養(yǎng)人們的禮儀品格是非常重要的。這樣能夠促使人們從幼兒時期便養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、樹立正確的“三觀”，具有良好的道德品質(zhì)，提升人們的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;一日生活活動;品格學(xué)習(xí) 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-421

引言

針對幼兒教育，需要結(jié)合幼兒年齡特點，就幼兒一日生活活動作為教育開展基礎(chǔ)，研究幼兒在各項生活活動中的深度學(xué)習(xí)的具體情況，讓幼兒在生活活動中深度學(xué)習(xí)，為幼兒終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，讓教師在日常學(xué)生培養(yǎng)中提高自我教學(xué)能力，讓家長對中國教育予以信賴以及自豪，為祖國人才培養(yǎng)獻(xiàn)上一份力量。

一、幼兒品格教育的重要性

3-6歲是幼兒認(rèn)知發(fā)展、情感體驗獲得、動作能力發(fā)展、認(rèn)知情感行為協(xié)同的敏感期與關(guān)鍵期，幼兒品格教育在個體品格最終形成中起著重要的作用。在認(rèn)知方面，幼兒漸漸將自我與環(huán)境分開，開始認(rèn)識事物的屬性類別，抽象思維不斷發(fā)展，已經(jīng)能進(jìn)行一定程度的推理運算。在情感方面，3-6歲的幼兒積累了與家人、伙伴、陌生人交往的經(jīng)驗，具有了生活、游戲、運動中積極和消極的情感體驗。在行為方式方面，幼兒獲得生活、游戲、運動、交往等方面越來越多的能力，也漸漸在一些方面養(yǎng)成習(xí)慣。幼兒園集體生活可以更快地促進(jìn)幼兒發(fā)展認(rèn)知、豐富情感、增強行為能力，形成對自己的心理認(rèn)知及看待事物的最初態(tài)度和行為方式，促進(jìn)其個體品格雛形的形成。這些良好的雛形會為幼兒進(jìn)一步發(fā)展形成穩(wěn)定的品格奠定基礎(chǔ)。

二、大班幼兒一日生活活動中品格學(xué)習(xí)的實踐

2.1一日活動，增進(jìn)體驗

教師如果脫離生活實踐，生硬地向幼兒開展品格教育，幼兒難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要將品格教育融入一日活動之中，在語言活動中，教師引領(lǐng)幼兒唱《文明禮貌歌》，學(xué)會見面問好，做個懂禮貌的好孩子;還可以播放一些傳統(tǒng)的故事，如《孔融讓梨》的故事，能讓幼兒懂得尊長輩、有禮貌;聽《程門立雪》的故事，讓幼兒懂得尊師重道。在區(qū)域活動中，教師要培養(yǎng)幼兒謙讓、互動的品格。同時也要對搶玩具等不文明的現(xiàn)象進(jìn)行制止，讓他們懂得友愛、互動。在表演區(qū)，教師投放繪本中主人公的服飾、頭飾等材料，讓他們在表演中獲得深刻的體驗。教師還要將品格教育融入活動之中，讓他們走獨木橋，培養(yǎng)他們果敢的良好品格。在入園、就餐、午睡等一日常規(guī)中，教師也要加強品格教育的滲透，在入園離園時教師可以安排大班幼兒擔(dān)任“禮儀員”，與接送幼兒的家長打招呼，在幼兒獲得體驗的同時，能幫助他們養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣，這樣的品格教育也能對中小班幼兒起到示范作用。

2.2培養(yǎng)幼兒敢于探索的品格

自主探索是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在種植活動中，教師要讓幼兒自主觀察植物發(fā)芽、生長、成熟的過程。在觀察過程中，幼兒能夠遇到許多新奇的事物，產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)自主探究的欲望。例如，在種植青菜的過程中，有的幼兒會發(fā)現(xiàn)菜籽寶寶經(jīng)過一段時間就會發(fā)芽，慢慢成長為菜寶寶。菜寶寶有高有低，有的菜寶寶還被毛毛蟲啃了兩口。這時，孩子們就會產(chǎn)生疑問：“老師，為什么有的菜籽寶寶會發(fā)芽，有的菜籽寶寶不會發(fā)芽呢？為什么同時種植的菜籽寶寶長成菜寶寶之后，有高有矮呢？”“老師，菜寶寶被毛毛蟲咬了。毛毛蟲為什么喜歡吃菜寶寶呢？小蟲子在吃菜寶寶時，菜寶寶為什么不哭呢？菜寶寶不會痛嗎？”面對孩子們的問題，教師不要急著回答，而要讓他們猜一猜青菜為什么出現(xiàn)這些情況。面對孩子們的猜想，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵孩子們自己尋找問題的答案。之后和幼兒一起翻閱資料，了解猜想對不對。最終，教師引導(dǎo)孩子們找到正確的答案。如此一來，不僅能夠讓幼兒收獲到成功的喜悅，還能夠彌補幼兒對植物生長過程缺乏認(rèn)知的不足，同時鍛煉幼兒的觀察能力，提高幼兒解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒敢于自主探究的品格。

2.3設(shè)置一些主題月活動，幫助幼兒形成優(yōu)秀品格

在幼兒園的教學(xué)中，教師需要依據(jù)幼兒的年齡特點，展開不同類型的主題活動，這樣能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓幼兒在玩樂的同時培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣以及道德品質(zhì)。比如，在小班中，學(xué)生普遍年齡較小，很多孩子的膽子也比較小，那么這時，教師便可以設(shè)置以“勇敢”為主題的活動。教師還可以設(shè)置一系列的親子活動，促使幼兒的家長能夠參與得到活動中，使得幼兒有勇氣去突破自己，逐漸地幼兒不再怯懦害怕，能夠勇敢的上學(xué)。在中班的幼兒，教師可以設(shè)置主題為“感恩”的活動，教師帶領(lǐng)學(xué)生編排《感恩的心》歌曲，在排練的過程中，教師對學(xué)生充分的講解什么是感恩，然后教師讓學(xué)生自己舉一些例子來說明感恩，通過這次的活動也要求學(xué)生需要在日常的生活學(xué)習(xí)中懷有一顆感恩的心來對待他人。對于是上大班的學(xué)生，教師要舉辦的主題活動則是以幼兒行為判斷有關(guān)的內(nèi)容為主，比如教師舉辦以“合作”為主題的月活動，要求幼兒進(jìn)行合作疊被子，或者拔河、三人兩足等需要幼兒進(jìn)行合作的活動，這樣能夠讓幼兒在競賽中了解到合作的重要性，然后促使幼兒形成行為的判斷意識和能力。另外，在每個月活動結(jié)束之后，需要幼兒園的園長帶領(lǐng)各班級的月活動進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行表揚鼓勵，參觀各個班級的主題環(huán)境，教師之間相互進(jìn)行借鑒并提出意見等。

2.4家園共育，共享的資源

在家園共育中，資源共享能夠提升家園共育的實效。其一，幼兒園資源為家長所用。教師向家長提供與獨立自理品格培養(yǎng)相關(guān)的各種兒歌、圖片、視頻，比如洗手步驟圖（含兒歌）、穿襪子指導(dǎo)視頻（含兒歌）、疊衣服指導(dǎo)視頻（含兒歌）等，幫助家長運用適合幼兒年齡特點的方式指導(dǎo)孩子提升自理能力。幼兒園還可以向家長提供繪本、家教書刊等的借閱服務(wù)，聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家為家長開設(shè)講座。其二，家長資源為幼兒園所用。一方面，教師充分發(fā)揮家長群的作用，讓家長群成為家園共育的良好平臺，發(fā)揮家長在群里分享教育效果的最大作用，帶動其他家長關(guān)注、參與家園共育計劃;另一方面，家長來自社會各行各業(yè)，其專業(yè)、特長更是寶貴的資源，教師應(yīng)該和家長充分溝通，邀請家長利用其專長和優(yōu)勢來園開展活動，或利用家長資源開展走出校園的親子活動等，在豐富多樣的活動中，讓幼兒親身實踐，培養(yǎng)良好品格。比如，教師邀請“美食達(dá)人”媽媽指導(dǎo)幼兒制作各種美食，組織、開展“走進(jìn)農(nóng)場”的親子活動等，培養(yǎng)幼兒的動手能力及獨立自理的品格。

結(jié)束語

針對幼兒生活活動的基本策略以及具體實踐狀況展開研究。教師與學(xué)?？赏ㄟ^對幼兒生活活動計劃內(nèi)容，活動實施策略，活動結(jié)束總結(jié)等各方面入手，增加幼兒一日生活活動的深入學(xué)習(xí)效果，為祖國未來人才培育發(fā)展提供有效的幫助。通過對研究與實踐的進(jìn)一步深入，推動祖國幼兒教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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