向奔康

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的階段，教師通過(guò)科學(xué)有序的教育方法使用，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的課程，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思想共鳴，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教育效果。在新時(shí)代素質(zhì)教育的背景下，作為教師應(yīng)重視情境教育的創(chuàng)新運(yùn)用，更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課程;情境教學(xué) 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-382

小學(xué)教育是數(shù)學(xué)課程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其教學(xué)的主要目標(biāo)是通過(guò)數(shù)學(xué)課程的有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步掌握空間想象和邏輯推理能力。然而，由于當(dāng)時(shí)學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)不足，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若是只用語(yǔ)言向?qū)W生解釋課程內(nèi)容，很難引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)極大地影響了學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)課程的深入學(xué)習(xí)。所以作為一名教學(xué)者，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，積極探究運(yùn)用符合學(xué)生思維認(rèn)知和課程內(nèi)容的教學(xué)方法，讓學(xué)生在入情的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的構(gòu)建知識(shí)體系，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。

一、融合生活情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在實(shí)施數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)其和學(xué)生的生活有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，知識(shí)點(diǎn)很多，但是很實(shí)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識(shí)，設(shè)計(jì)出有趣的課程活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)到身邊的數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)的意義》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以從學(xué)生的生活開始，教授基本理論知識(shí)后，以生活實(shí)例為導(dǎo)入，讓學(xué)生更加形象地理解分?jǐn)?shù)的概念。教師可以讓學(xué)生回憶生日會(huì)中分蛋糕的情境教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生交流和切蛋糕。有些學(xué)生在細(xì)分之前，會(huì)把蛋糕切成四份。此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)說(shuō)每份蛋糕如何表示的？同時(shí)，也有學(xué)生會(huì)進(jìn)行其他操作的蛋糕切分，教師可以基于學(xué)生的操作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生思考，自己的這一切分方式，如果將蛋糕作為一個(gè)整體，分出來(lái)的部分應(yīng)該怎樣進(jìn)行表示？通過(guò)問(wèn)題的分析和探究，讓學(xué)生可以在思考的過(guò)程中，理解分?jǐn)?shù)中整體“1”的概念，同時(shí)可以讓學(xué)生實(shí)際利用四分之一、四分之三等分?jǐn)?shù)概念，加深學(xué)生的認(rèn)知理解。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到單位1的概念，從而提高學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的記憶。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，豐富課程內(nèi)容

隨著科技的飛速發(fā)展，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在課堂教學(xué)中，教師充分利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采用直觀形象的圖片、視頻等形式，展示原教材的文字內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更好的了解。通過(guò)視聽結(jié)合的教學(xué)開展，提高學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)實(shí)效。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師可以充分利用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境，充分挖掘其空間感和動(dòng)態(tài)性，具體化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用多媒體的自動(dòng)播放功能，在課前向?qū)W生呈現(xiàn)一系列可變形的疊加圖形，讓學(xué)生通過(guò)直觀圖像初步了解課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在導(dǎo)讀部分，教師可以給學(xué)生插入剪紙的短視頻，從簡(jiǎn)單的蝴蝶、喜字開始，讓學(xué)生感受到軸對(duì)稱圖形的運(yùn)用，還可以把桌椅、書籍、門窗等各種圖形平面圖放入投影儀中，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中，在大腦中進(jìn)行抽象化的對(duì)稱變形。對(duì)于難以想象的軸對(duì)稱圖形，教師可以結(jié)合語(yǔ)言講解來(lái)為學(xué)生引導(dǎo)出對(duì)稱線確定，結(jié)合軸對(duì)稱線，進(jìn)行各種形式的軸對(duì)稱轉(zhuǎn)換。通過(guò)多媒體圖像、視頻展示，培養(yǎng)學(xué)生的空間思考能力。

三、創(chuàng)設(shè)圖畫情境，活躍課堂教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)本身就是一門編輯思維的學(xué)科，它的很多原理若教師只依靠說(shuō)明，是不能讓學(xué)生全面、直觀地了解情況的，所以在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常使用教材中的插畫和掛畫來(lái)創(chuàng)造圖畫情境。而隨著信息技術(shù)運(yùn)用，尤其是以多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表，在學(xué)科教育中的廣泛應(yīng)用，為圖畫情境的創(chuàng)設(shè)注入了新的活力和活力。作為教師要充分利用信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢(shì)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)資源，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

例如，在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課程內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠形象地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行有效的知識(shí)運(yùn)用，教師可以采用圖畫情境教學(xué)的方式，進(jìn)行新課程的開展。在具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)船在格紙上平移的圖畫情境，讓學(xué)生可以看到船在格紙的左側(cè)右側(cè)移動(dòng)，用電腦顯示短片。在學(xué)生逐漸熟悉圖形移動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)后，組織學(xué)生自己去講臺(tái)上，觀察船舶的航行狀況，然后自己進(jìn)行繪畫描述，讓學(xué)生以船舶的航行位置為原點(diǎn)，說(shuō)明船舶的航行位置，直觀地理解船舶的航行方向和位置。通過(guò)趣味且形象的圖畫教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到圖形運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得到一定的保障。

總而言之，情境教育法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量的有效教育方法。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索符合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的情境教學(xué)方法，更好地深化情境教學(xué)方法實(shí)施，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊慶飛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法探析[J].當(dāng)代教研論叢，2018（08）：78+80.