黃海霞

摘要：在本文的提升初中化學(xué)教學(xué)效率的過程中，教師注重從教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力三個(gè)角度進(jìn)行此部分內(nèi)容的講解，并注重從翻轉(zhuǎn)課堂、信息技術(shù)教學(xué)以及微課教學(xué)進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過程中，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提升化學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-144

在現(xiàn)階段的初中化學(xué)授課過程中，部分教師并不注重提升教學(xué)效率，而是提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，并注重運(yùn)用大量練習(xí)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的抵觸情緒。文本注重從解決上述問題的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

一、采用翻轉(zhuǎn)課堂法，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的講解，而學(xué)生進(jìn)行盲目的思路追隨，進(jìn)而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。這種教學(xué)方式導(dǎo)致教師教學(xué)方向的不科學(xué)性，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的削弱，不利于初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)這種狀況，初中化學(xué)教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)知識(shí)，在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，從而優(yōu)化傳統(tǒng)的初中化學(xué)授課結(jié)構(gòu)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，獲得良好的初中化學(xué)教學(xué)教效果。

例如，在進(jìn)行《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并在課上分享學(xué)習(xí)成果。與此同時(shí)，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)，放在學(xué)生學(xué)習(xí)問題的解決上，從而避免一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)間浪費(fèi)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教室可以布置難易適度內(nèi)容的初中化學(xué)學(xué)習(xí)問題。在此，教師應(yīng)用文字，簡(jiǎn)要介紹學(xué)習(xí)問題原子的構(gòu)成有哪些？請(qǐng)運(yùn)用個(gè)人的語言解釋相對(duì)原子質(zhì)量元素定義是什么？地殼中元素的排列順序是什么？元素符號(hào)如何書寫？要遵循什么樣的原則？需要記憶元素符號(hào)有哪些？元素符號(hào)的定義是什么？與此同時(shí)，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)法，提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力

初中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以采用生活化教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在了解相應(yīng)生活化情景的前提下，進(jìn)行相應(yīng)初中化學(xué)知識(shí)的遷移，從而在此過程中，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，獲得良好的生活化教學(xué)效果。更為重要的是，教師需要深入研究此部分內(nèi)容，構(gòu)建初中化學(xué)生活化情境與知識(shí)的連接，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生在此過程中，更為深入的構(gòu)建生活化情境和初中化學(xué)知識(shí)的連接，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在進(jìn)行《燃燒及其利用》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以采用生活化的方式，布置相應(yīng)的初中化學(xué)問題，讓學(xué)生感受到初中化學(xué)的生活化氣息，并結(jié)合相應(yīng)的生活化問題，進(jìn)行相應(yīng)的問題探究，最終達(dá)到提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的目的。在此部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以布置如下的問題，讓學(xué)生思考：在油庫、面粉加工廠、紡織廠的一些車間，都寫有嚴(yán)禁煙火的警告。為什么會(huì)布置這些警告？請(qǐng)運(yùn)用燃燒的條件的知識(shí)，進(jìn)行相應(yīng)問題的探究。與此同時(shí)，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行不同方式的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在大部分學(xué)生思考結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享成果。學(xué)生一積極的舉手說：“由于可燃物與空氣充分混合，經(jīng)點(diǎn)燃在一定空間內(nèi)，急劇燃燒，生成的氣體受熱急劇膨脹即引起爆炸，所以在一些油庫面粉廠等會(huì)設(shè)有一些嚴(yán)厲煙火的警告設(shè)置?！蓖ㄟ^運(yùn)用生活化的方式，教師在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、運(yùn)用能力，獲得良好的生活化教學(xué)效果。

三、運(yùn)用信息教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，有些初中化學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的生活性。針對(duì)這部分內(nèi)容，教師可以采用信息化教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的初中化學(xué)知識(shí)，并在此過程中分享個(gè)人的初中化學(xué)學(xué)習(xí)成果，真正構(gòu)建線上學(xué)習(xí)，線下交流的初中化學(xué)授課模式，讓學(xué)生在獲得化學(xué)學(xué)習(xí)自主權(quán)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)成果交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得良好的初中化學(xué)教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《自然界的水》這部分內(nèi)容的授課過程中，初中化學(xué)教師可以采用信息技術(shù)教學(xué)法，構(gòu)建相應(yīng)的初中化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生在課下，在網(wǎng)上進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課上，分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成果，真正構(gòu)建線下學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)的連接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，也讓學(xué)生在分享學(xué)習(xí)成果的過程中，掌握必要的初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，真正激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)模塊，比如，水資源學(xué)習(xí)模塊，水的組成學(xué)習(xí)模塊，化學(xué)式與化合價(jià)學(xué)習(xí)模塊等等，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，以及具體的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。更為重要的是，教師可以定期讓學(xué)生分享個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成果，比如，學(xué)習(xí)方法的分享，學(xué)習(xí)問題的分享，以及學(xué)習(xí)疑問的分享。與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的交流，讓學(xué)生在此過程中，獲得學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)能力的提升。

總而言之，初中化學(xué)教師通過運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用信息化教學(xué)的方式，真正讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并在此過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;通過運(yùn)用生活化教學(xué)的方式，真正讓學(xué)生感受到生活與化學(xué)知識(shí)的相關(guān)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升整體的化學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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