周曉密

摘要：閱讀和寫作是當前文科類教育當中積極引導學生培養(yǎng)的重要能力，在讀寫結(jié)合的氛圍下更好培養(yǎng)學生的能力，積極落實教育和學習之間的關(guān)系，能夠保證教學穩(wěn)定和諧，能夠積極開發(fā)學生的智慧和吸引學生的注意，從而產(chǎn)生積極的影響。在高中英語寫作教學當中，由于受到應(yīng)試教育的束縛，課堂的教學形式無法和改革形式緊密聯(lián)系在一起，學生在創(chuàng)作學習的時候，內(nèi)心深處對作為的感知程度不斷下降，導致寫作能力提升不明顯。

關(guān)鍵詞：高中英語; 寫作教學; 有效性; 提高 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-368

寫作教學在現(xiàn)代教育當中是教育者需要深入思考的問題，從本質(zhì)上來講，寫作鍛煉人的意志、反映出學習狀態(tài)、學習能力、邏輯思維習慣、心理狀態(tài)等等。許多一線教師在組織寫作的時候往往會過分強調(diào)得分技巧，忽視了寫作方式的傳授，導致寫作教學很難順應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需要。對于現(xiàn)代高中學生而言，合理組織語言和加強層次性、激發(fā)寫作激情更為重要。文中結(jié)合當前高中英語寫作教學的實際需求，結(jié)合學生寫作當中面臨的問題，進行積極探索。

一、寫作教學的重要性

書面表達從淺處認識來看，書面表達在文科類教學當中占據(jù)了很大比例，書面表達在高中英語教學當中是很重要的一部分，強調(diào)英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)、強調(diào)英語的應(yīng)用能力。隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育質(zhì)量需求不斷提升，對學生的考核要求也不斷提高，在“普通高中英語課程標準”當中，對語言技能方面提出了相關(guān)要求，包括了英語寫作的要求，比如“根據(jù)閱讀文章進行轉(zhuǎn)述、寫出摘要”“用文字和圖表提供的信息寫短文或者是報告”等，要求在轉(zhuǎn)述和寫作的過程中，要求語意連貫、結(jié)構(gòu)完整，能表達出觀點和有態(tài)度、在寫作的過程中做到文體規(guī)范、語句通順等。這是對教學的要求，換而言之，也就是對教師教育結(jié)果提出的相關(guān)要求。但是針對目前的教學而言，普遍存在高耗低效的現(xiàn)象。

二、高中英語寫作教學現(xiàn)狀

（一）寫作教學的認識并不充分

在英語教學的過程中，部分英語教師對英語寫作的教學存在偏頗，比如寫作是為了得到更好的考試成績，那么在英語學習的過程中，會強調(diào)記憶和背誦的作用，出于這種目的進行背誦和記憶短文的方式過于片面。部分教師會強調(diào)語法教學和詞匯教學，因為在學生整體素質(zhì)不齊的情況下，教師也許認為學生在寫作過程當中運用語法和詞匯就能拼湊出作文。這種拼湊出的框架無法讓學生得到真正的學習，學生不能掌握學習技能，反而在學習過程中出現(xiàn)對諸多問題。這部分教師缺乏對英語寫作功能上的全部認識，認為憑借這些方式就能提高學生的寫作能力，實際上沒有準確認識英語教學的重要性。

（二）教學方式單一和機械

由于教師在教學的過程中，不能正確認識到英語寫作的教學，因此部分教師將教學重點放在技巧的傳授上，簡單傳輸技巧，但是學生是否能夠活學活用、舉一反三非常重要。教師并沒有意識到這一點的重要性，也沒有從學生的基本水平整體上出發(fā)，采取具體精細的教學方式。寫作教材往往是試卷要求、臨堂測試、看圖寫作等。在學生對英語學習興趣不高的背景下，這種方式很容易遏制學生寫作思維，反映出來的成果收效甚微，寫作效果很低。這種單一和機械的教學方式限制了學生的英語思維發(fā)展。

三、提高高中英語寫作教學有效性的策略

（一）培養(yǎng)學生的寫作興趣

人們一直說興趣是最好的老師，但是高中教師對這個方面的重視程度還需要加強。將課堂還給學生的同時應(yīng)該以激發(fā)學生的學習愛好為前提。首先應(yīng)該培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵學生相信自己能寫出好的文章;其次讓學生感覺到教師從心里肯定學生的寫作，因此合理的評價非常重要，找到優(yōu)點給予肯定，能夠讓學生發(fā)揚優(yōu)點;同時還應(yīng)該指導學生，當前在中學生領(lǐng)域內(nèi)推廣和比較受歡迎的文章可以推薦給學生，或者是相關(guān)著作都可以。在課堂上，教師還可以推選出優(yōu)秀作文進行賞析，激發(fā)學生的學習興趣。實際上能夠激發(fā)學生的寫作興趣，寫作就不再困難。仍舊以追星的文章為主題，比如班級的學生寫了題目為“Leonardo DiCaprio”的文章，那么教師可以推薦與Leonardo DiCaprio相關(guān)的電影和文章給這名同學觀看，對其作文當中的相關(guān)問題進行積極的引導等。這里要求教師無差別對待。

（二）強化寫作基本功的訓練

千里之行始于足下，英語寫作能力的形成不是在短期內(nèi)培養(yǎng)，英語教師在高一開始就應(yīng)該進行摸底調(diào)查，之后在后期的學習過程當中，分階段按照學期制定出寫作培養(yǎng)計劃，當然在學校有條件的基礎(chǔ)上，可以開展相關(guān)的培訓班、或者是興趣活動社團、刊印同學優(yōu)秀的文章進行宣傳等。在基本功的訓練當中，強調(diào)詞匯的積累和語法的活用，在掌握基本詞匯的基礎(chǔ)上及時補充課外詞匯，讓學生在手機上和電腦上汲取精彩句段和重要章節(jié)等。另外還需要加強對五種基本句型結(jié)構(gòu)教學，針對句型的結(jié)構(gòu)不斷進行擴展。在一開始的寫作訓練過程當中，要求學生在動筆的時候，就應(yīng)該考慮時態(tài)。

四、結(jié)束語

綜上，英語寫作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不可以過分尋求速度。對于高中教師而言，探索最佳的寫作訓練方式，對于高中學生的教學，能起到直接的促進作用。

參考文獻

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