燕曉瑞

摘要：小學低年級學生有特殊的學習特點，小學低年級的數(shù)學學習可謂是關(guān)鍵的，它起到打開學生數(shù)學學習大門的重要作用。生動有趣、精彩紛呈的課堂對于鼓勵學生學好、學精數(shù)學又發(fā)揮了不可替代的巨大作用。本文將通過學校課前教學情境的設置，課上教師鼓勵學生手腦并用、增強師生人際互動這些具體的教學方式，分析闡述教師如何在課堂中使用趣味的教學方法，并分析這些方法在小學低年級數(shù)學教學中發(fā)揮著怎樣的實際作用和產(chǎn)生怎樣的影響。

關(guān)鍵詞：趣味性教學方法;小學低年級;數(shù)學教學 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-317

由于低年級小學生的認知狀況、知識水平還在尚未穩(wěn)定的發(fā)育期，學習能力、學習耐力還需進一步增強，認知結(jié)構(gòu)、知識水平還具有很大的發(fā)展空間，所以，這一時期的教育要“講求方法”，既要符合學生現(xiàn)階段的知識水平的心理狀況，又承擔著傳授學科知識和教書育人的重大任務。如何改善教師的教學方法，提高學習的趣味性以激發(fā)學生的學習興趣，成為了小學低年級教學中的重中之重，但也充滿了困難與挑戰(zhàn)。采用合理的教學方法增強學習的趣味，可以大大提高學生的學習自主性，讓學生勇于挑戰(zhàn)、善于思考，從而獲得“事半功倍”的優(yōu)秀教學效果。

一、趣味性教學方法使用的必要性

由于低年級學生年齡尚小，思維邏輯和認知結(jié)構(gòu)等還沒有完全建立起來所以，轉(zhuǎn)變教學方式，采用適合學生的方法進行教學，是很有必要的。數(shù)學是一門需要較強抽象思維和深度思考的科目，當教師的教學方法并不簡單明了，學生很容易會產(chǎn)生抵觸情緒和厭煩心理。這將會使學生喪失了進一步學習數(shù)學的興趣，對于學生日后在數(shù)學道路上繼續(xù)探索會造成極大的阻礙，不利于學生進一步掌握學習數(shù)學的方法和培養(yǎng)學好數(shù)學的信心。

小學低年級的數(shù)學教師承擔著學生未來數(shù)學學習的“引路人”的重大使命，是奠定學生數(shù)學思維和數(shù)學興趣的基礎(chǔ)。教師如果能夠使用充滿趣味的教學方式，更加貼近學生的日常生活和學習認知，可以活躍課堂的學習氛圍。正所謂“興趣是最好的老師”，學生在提起學習興趣之后，自然能夠從中領(lǐng)略學習數(shù)學的快樂，從解題中取得成就感和滿足感，鼓勵學生日后進一步鉆研小學數(shù)學、培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

二、趣味性教學方式的實踐

（一）情景導入，趣味無窮

學習數(shù)學的興趣對數(shù)學學習的長遠發(fā)展有重要影響。興趣可以為學生深入了解數(shù)學、學習數(shù)學提供源源不斷的動力。充分調(diào)動學生上課時的狀態(tài)，需要讓學生在上課前調(diào)整至一個合適的狀態(tài)。使用情景的創(chuàng)設，可以充分調(diào)動學生的思維，尤其是融入日常生活情景，可以降低學生的理解難度，更貼合學生目前的思維水平。例如，在學習在 “學習一百以內(nèi)的加法和減法”時，可以在課前布置一些創(chuàng)設具體情境的問題，提問學生，充分開發(fā)學生的智慧。如：詢問學生到商店去，如果有筆記本5元，書包50元，加起來總共要花多少錢?；蛘叱浞掷谜n本上創(chuàng)設的情景，詢問學生一些簡單的數(shù)學問題，通過情景的沉浸式體驗，將理論計算能力轉(zhuǎn)化到實際生活當中，既鞏固了理論基礎(chǔ)又增強了實踐素養(yǎng)。

（二）手腦并用，充分開發(fā)

由于學生的年紀普遍偏小，對于動作的記憶理解很有可能超過對文字的記憶、理解，因此，利用他們好動的天性進行教學，也不失為一個有效的教學路徑。學生的動作記憶又可能優(yōu)于視覺記憶和聽覺記憶，充分利用學生對動作的敏感性，可以降低學生理解的難度，有利于學生記憶、運用。同時，生活中的方方面面都可以參照課本的案例，進行實踐的演練。而書本中學習到的知識如果能夠運用到實際的生活中，無疑將促進學生更好地體會數(shù)學原理知識，學有所“用”。例如，在學習“觀察物體”這一課時，老師可以多舉一些生活中常見的例子，并拿來一些模型的實物到課堂上讓學生觀察，讓學生親自用手轉(zhuǎn)動模型或者從不同方向觀察，親身體會立體圖形和平面圖形的區(qū)別。在這一過程中，學習的過程充滿樂趣，而學生的抽象思維和想象力也得到了充分鍛煉。

（三）師生互動，其樂融融

在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師的地位是毋庸置疑的，一方面領(lǐng)導課堂，一方面又控制課堂，對課堂有著絕對的影響力。老師如果只顧一味的灌輸知識，不進行互動和反饋，就容易使學生喪失學習積極性，失去了探尋知識奧秘的好奇心，長此以往，對于學生數(shù)學思維的養(yǎng)成和數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)將造成不利影響。在課堂上，教師如果能夠及時對一些值得思考的問題，讓同學們各抒己見，表達自己，不斷的進行教師互動和學生反饋，既可以集思廣益，又可以大大提升課堂教學的趣味性，使課堂不再枯燥、煩悶。在此之中，學生的能力和思維都得到了充分提升，師生的情感也得到了有效的溝通。教師可以通過關(guān)鍵節(jié)點上問題的提問或一些非常值得深入思考的問題，大致掌控學生的課堂接受程度。多多提問，引導學生多多思考。讓學生愛上思考問題、鉆研問題，而不是被動接受老師的觀點和看法，努力培養(yǎng)學生的批判性思維。

結(jié)束語

在我國小學教學理論實踐中，學生接受程度、思維方式的認識水平，在很大程度上聯(lián)系著教學的質(zhì)量和效率。在課堂前的情景互動導入、課堂上鼓勵學生手腦并用、積極互動，都可以提高教學的趣味性，幫助學生牢固掌握基礎(chǔ)知識、建立嶄新的數(shù)學思維。數(shù)學學習興趣的保持可以使學生在日后的數(shù)學學習道路中更加不畏艱難，面對難題不是畏手畏腳而是勇于嘗試。對教師而言，掌握趣味性教學方式，可以有效提高教育教學的質(zhì)量和效率，更好地培養(yǎng)未來的棟梁。

參考文獻

[1] 庹永興： 趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的運用[J].教育理論研究.2018

[2]鄧芳：趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的應用[J].教學方法.2017.20