溫秋如

摘要：微課是信息技術(shù)下的重要產(chǎn)物，是改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，活化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種重要的形式。而故事教學(xué)法則是符合小學(xué)階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的一種重要的英語(yǔ)教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。將故事教學(xué)法與微課教學(xué)相結(jié)合，引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，符合小學(xué)生的心理特征，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)的興趣。闡述故事教學(xué)法與微課的概念與作用，分析基于故事教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)，探討故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)微課中的應(yīng)用，對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率有重要的作用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語(yǔ);故事教學(xué)法;概念與作用;設(shè)計(jì);應(yīng)用方法 中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-305

一、引言

故事教學(xué)法是一種生動(dòng)的、活潑的教學(xué)方式，符合小學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特征。我們所說(shuō)的故事教學(xué)，不僅僅是要英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)故事的教學(xué)，同時(shí)也是一種教學(xué)方式，從小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事這一特點(diǎn)出發(fā)，把小學(xué)英語(yǔ)中的單詞、短語(yǔ)和句子等等教學(xué)內(nèi)容以講故事的形式表現(xiàn)出來(lái)。故事教學(xué)法中生動(dòng)形象的畫(huà)面有助于吸引學(xué)生，而微課教學(xué)是應(yīng)用了多媒體的科技教學(xué)法，將兩者結(jié)合起來(lái)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠滿(mǎn)足教學(xué)資源的微型化，豐富教學(xué)方式，同時(shí)能有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。另外，多媒體的輔助教學(xué)還滿(mǎn)足了當(dāng)前信息化的教學(xué)模式。本文就是對(duì)基于微課的小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法進(jìn)行的深入研究。

二、故事教學(xué)法與微課的概念與作用

兒童具有探索的精神，大多數(shù)兒童對(duì)新鮮的事物充滿(mǎn)著興趣。同時(shí)他們又缺乏注意力的持久性，以及缺乏對(duì)自我行為的規(guī)范能力。兒童以上的特性決定了小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂必須具有濃郁的趣味性。故事教學(xué)法就是在課堂中引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，使學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。故事教學(xué)法將原本枯燥的教學(xué)轉(zhuǎn)為有趣的情境教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。而微課是以多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠明確教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有助于改善教學(xué)中學(xué)生不認(rèn)真的現(xiàn)象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、故事教學(xué)法與微課的結(jié)合

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的部分是激發(fā)學(xué)生的興趣，將故事教學(xué)法與微課教學(xué)相結(jié)合，使內(nèi)容更加獨(dú)立與精簡(jiǎn)。圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)基于故事情境的英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)視頻中引入故事情境，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己喜愛(ài)的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中生動(dòng)的故事有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，改善學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。在微課教學(xué)中引用的多媒體設(shè)備，使教學(xué)方式更加靈活多變，將兩者結(jié)合起來(lái)可發(fā)揮巨大的作用。

四、基于故事教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)初衷

在微課的設(shè)計(jì)中引入小故事，需要通過(guò)找尋相關(guān)的小故事，并編寫(xiě)符合教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)腳本，最后借助軟件將英語(yǔ)小短片與英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合，制作成學(xué)生感興趣的英語(yǔ)小視頻。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要找到改進(jìn)傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的方法，同時(shí)在設(shè)計(jì)中還要有創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)出基于“故事情景”的小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)資源，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供有效的教學(xué)資源。

（二）設(shè)計(jì)流程

微課設(shè)計(jì)的對(duì)象是小學(xué)生，是以英語(yǔ)教材為主。因此，教學(xué)中需要以學(xué)生為中心講授知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)水平。在微視頻的設(shè)計(jì)中，教師需要設(shè)計(jì)故事情景、編寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)腳本以及查找相關(guān)的資料素材，最后制作而成微視頻，形成完善的小學(xué)英語(yǔ)微課學(xué)習(xí)資源。

五、故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)微課中的應(yīng)用方法

（一）故事教學(xué)與微課的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)微課的故事教學(xué)法之前，首先要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在這個(gè)過(guò)程中要圍繞教材的主要內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)設(shè)計(jì)。第一步需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，找到符合教學(xué)內(nèi)容的故事情境，在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注意這三點(diǎn)：一是知識(shí)點(diǎn)概括的準(zhǔn)確性，二是選取符合主題的材料，三是視頻制作的創(chuàng)新。教師要選擇好講解的知識(shí)內(nèi)容，圍繞這些內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。之后借助網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的資料素材，可以引入圖片與視頻等素材，并將相關(guān)的知識(shí)貫穿其中，制作完整的小短片。比如，小學(xué)英語(yǔ)“at the Gym”，教師可以將制作小故事的微視頻，在小視頻中加入這節(jié)課程中的新單詞，如badminton、pingpong、basketball、T-shirt等。腳本的設(shè)計(jì)為：“Are you ready to learn basketball.Li Ming？”“Yes！Are you ready to learn ping-pang.”“I want to learn，too！Please teach me.Too.”“Where did you go today？”“This morning，we went to the store. We bought a pair of runners and a T-shirt for Liming.We bought some ping-pong balls，too……”以這種方式展開(kāi)教學(xué)，不僅能夠被多媒體中的小故事所吸引，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且在這個(gè)過(guò)程中還能讓學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

（二）故事教學(xué)法在應(yīng)用微課中的應(yīng)用方法

傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂時(shí)間比較長(zhǎng)，而且教學(xué)模式比較單一，沒(méi)有絲毫創(chuàng)意，無(wú)法提起學(xué)生的興趣。因此，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是關(guān)鍵的部分，將故事教學(xué)與微課相結(jié)合能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。在微課教學(xué)中，引入故事教學(xué)，選取合適的故事情境，將教材中的知識(shí)點(diǎn)融入其中，能夠改變傳統(tǒng)的枯燥模式。在教學(xué)課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的前期，教師要分析教材的主要內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上制作微視頻。比如，設(shè)計(jì)“羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)”系列單詞的畫(huà)面，新單詞包括：sun、snow、rain、wind，其中的腳本可以按照下面的內(nèi)容設(shè)計(jì)。首先老村長(zhǎng)出現(xiàn)，并配音說(shuō)：“Hello everyone！ Now it is time to the weather report.Let’s go.”接著小灰灰躺在草地上說(shuō)：“What’s that？”懶洋洋：“That is the sun.”小灰灰：“What’s the weather like？”懶洋洋：“It is sunny……”以這種方式展開(kāi)教學(xué)，小學(xué)生會(huì)被生動(dòng)形象的畫(huà)面所吸引，從而全身心投入其中，在看完精彩故事的同時(shí)學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的樂(lè)趣。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于微課的小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中。在故事教學(xué)法與微課相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要將英語(yǔ)知識(shí)引入到故事中，生動(dòng)形象的故事情景符合小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，而在故事中又引入了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生更好地理解與掌握英語(yǔ)知識(shí)。以這種方式展開(kāi)教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]王林鋒.“故事中心”英語(yǔ)教學(xué)策略研究[D].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008：41