鐘潔梅

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，語文教學(xué)的基本素養(yǎng)越來越受到社會的重視。高中語文現(xiàn)代文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生核心語文素養(yǎng)的重要媒介，本文結(jié)合教學(xué)實踐，從語文學(xué)科的核心素質(zhì)出發(fā)，對高中現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)進行了探討。

關(guān)鍵詞：高中;語文素養(yǎng);現(xiàn)代文閱讀教學(xué) 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-296

現(xiàn)代文章閱讀能力作為語文學(xué)科的基本內(nèi)容之一，不僅僅包括閱讀能力。在目前的教學(xué)體系中，學(xué)生必須能夠理解、分析、深化文章等一系列任務(wù)。目前，許多學(xué)生在語文知識的發(fā)展中缺乏靈活性和情境性，在閱讀中很難發(fā)現(xiàn)新的問題或新的突破點。此外，他們對語言的理解存在一定偏差，甚至對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響。

一、基于核心素養(yǎng)的高中學(xué)生現(xiàn)代閱讀能力的培養(yǎng)與發(fā)展

（一）閱讀積累不足

在互聯(lián)網(wǎng)時代的干擾下，很多學(xué)生對閱讀不感興趣，導(dǎo)致了很多學(xué)生閱讀量的積累不能滿足語文素質(zhì)教學(xué)的要求。雖然很多學(xué)生從小就有閱讀網(wǎng)絡(luò)小說或文本漫畫的愛好，但他們的閱讀水平很難提高。相反，一些不健康或無用的詞語導(dǎo)致了文學(xué)素養(yǎng)的落后。值得注意的是，許多學(xué)生在日常生活中并沒有注意閱讀的積累。高中的現(xiàn)代文閱讀不是簡單的文字和故事閱讀，而是現(xiàn)代文學(xué)的批判性和哲理性閱讀。許多深刻的哲學(xué)思想或觀點，只有通過文學(xué)修養(yǎng)的積累才能實現(xiàn)或真正理解。因此，缺乏閱讀積累導(dǎo)致知識輸入不足，難以輸出高質(zhì)量的內(nèi)容。

（二）閱讀能力沒有得到系統(tǒng)的提高

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和深化，各學(xué)科的教學(xué)都發(fā)生了很大的變化。高中語文教師在閱讀和欣賞現(xiàn)代文章時越來越重視學(xué)生的理解和分析能力?，F(xiàn)代文閱讀對高中生提出了越來越高的要求，但是，在教育環(huán)境改革中還存在許多問題，我國許多教師忽視了現(xiàn)代閱讀教學(xué)的目標應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，而不是解決問題。最不專業(yè)的教學(xué)方法就是沒有給學(xué)生提供系統(tǒng)的方法來提高閱讀能力，缺乏閱讀計劃，學(xué)生沒有一定的閱讀積累。

（三）這種教學(xué)形式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中語文現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容枯燥，如果沒有特色或多樣化的教學(xué)，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，在課堂上，學(xué)生很容易失去對語文學(xué)習(xí)的熱情，影響學(xué)生閱讀和思考的積累。如果沒有計劃和創(chuàng)新，學(xué)生容易疲勞和麻木，逐漸導(dǎo)致了語文學(xué)習(xí)熱情的下降，制約了高中語文現(xiàn)代閱讀能力的發(fā)展。

（四）現(xiàn)代文的閱讀材料有限

現(xiàn)代文種類很多，標題和文章都很復(fù)雜。然而，許多教師追求教學(xué)進度和考試，忽視了教學(xué)的重要性。在現(xiàn)代文閱讀材料的提供中，文章過于單一，學(xué)生接觸到的閱讀材料數(shù)量不夠，這不僅限制了語文閱讀的數(shù)量，也限制了學(xué)生在促進現(xiàn)代語文閱讀方面的發(fā)展機會[1]。

二、現(xiàn)代文閱讀鑒賞教學(xué)方法

（一）介紹背景，加深理解

在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析現(xiàn)代文學(xué)的過程中，學(xué)生很難把握閱讀和學(xué)習(xí)過程中隱藏的情感，因為他們不同于作者的生活經(jīng)歷，這導(dǎo)致他們不能完全理解這篇文章。鑒于此，在高中現(xiàn)代語文鑒賞課的教學(xué)過程中，教師可以介紹文章的背景，幫助學(xué)生加深對文章的理解。如在教學(xué)文章《祝?！分?，教師可以向?qū)W生普及魯迅的歷史背景，使學(xué)生認識到角色的迂腐、懦弱都與封建頹廢的"我"社會歷史密切相關(guān)。

（二）情境代入，激發(fā)感性

閱讀是作者和讀者通過文本交流思想，產(chǎn)生情感共鳴的過程。因此，在現(xiàn)代文閱讀鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的思維入手，培養(yǎng)學(xué)生的感性能力，促進學(xué)生與作者之間的情感共鳴，進而深刻理解文章的內(nèi)涵。教師可以采用情景生成的方式進入閱讀鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生融入主角情境。以《祝?！窞槔處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生把自己置身于"祥林嫂"的角色中，體驗她的痛苦，從而激發(fā)他們的感性認識，促進他們對文章中的人物有更深刻的認識。

（三）加強學(xué)生自主閱讀能力

在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教學(xué)的目的是有效提高語文文學(xué)水平，促進學(xué)生的快速發(fā)展和進步。在現(xiàn)代文閱讀中，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間進行獨立閱讀，以達到預(yù)期的目標。在這個過程中，學(xué)生的語感會得到加強，審美能力會得到提高。此外，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間獨立閱讀，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，師生身份的轉(zhuǎn)變使學(xué)生成為語文課堂的主體。在這個過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中學(xué)生的身心發(fā)展已經(jīng)迎來了一個新的階段，學(xué)生們獲得了一定的閱讀能力。

（四）通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的感知能力

實踐是了解和改變世界的基本手段，語文教學(xué)也是如此。在高中語文現(xiàn)代文閱讀過程中，語文教師要引導(dǎo)知識點和教材，通過實踐教學(xué)活動來豐富語文課堂，有效地發(fā)展和提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

高中語文教師在開展實踐活動的過程中，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，有目的地進行選擇，以達到預(yù)期的目的。豐富多彩的實踐活動可以有效提高高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。例如，在講授《茶館》時，教師可以要求學(xué)生扮演人物，還原情節(jié)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，掌握課文中人物之間的關(guān)系，思考課文中的信息[2]。

結(jié)束語

在實現(xiàn)基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，教師必須認識到語文素養(yǎng)在現(xiàn)代高中閱讀中的重要性，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，教師才能在教學(xué)過程中認識到主體核心素質(zhì)對學(xué)生的重要性，并在學(xué)習(xí)過程中逐步提高學(xué)生的核心素質(zhì)。

參考文獻

[1]王璟.有效性視域下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)思考[J].新課程，2020（11）：167.

[2]楊遵清.高中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀能力提升方法探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（04）：176-177.