陶瑞平

摘要：語文是小學(xué)語文課程體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)生接觸母語、鍛煉母語的有效渠道。小學(xué)語文教師要充分重視語文教學(xué)過程，在實踐教學(xué)活動中，要注重滲透德育知識，積極開展德育教育，促使小學(xué)生在語文啟蒙階段，接受良好的語文文化內(nèi)涵影響，幫助小學(xué)生感受語文學(xué)科的精髓，有效提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)與道德水平。教師要認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)，不僅是基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要注重訓(xùn)練小學(xué)生的道德意識，為小學(xué)生形成正確的“三觀”奠定堅實基礎(chǔ)。教師要著重抓好語文閱讀教學(xué)項目，為學(xué)生提供豐富的閱讀素材，拓展學(xué)生的語文閱讀視野，幫助學(xué)生進(jìn)行思維意識的啟迪教育，全面提升小學(xué)生的文化知識素質(zhì)和道德品行素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);德育教育;滲透策略 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-234

引言

在當(dāng)前復(fù)雜多變的教育教學(xué)環(huán)境，中小學(xué)語文教學(xué)改革需要引起學(xué)校、教師、家長等多方的注意，推進(jìn)多方聯(lián)動育人戰(zhàn)略實施，幫助小學(xué)生在常態(tài)化教學(xué)活動中，積極培養(yǎng)文化知識素養(yǎng)，提升道德品行素質(zhì)，促進(jìn)教育與德育雙向發(fā)展，培養(yǎng)出新時代、新背景下的優(yōu)秀小學(xué)生。另外，小學(xué)語文教學(xué)致力于：傳承中華文化、弘揚(yáng)漢學(xué)精神，來提升小學(xué)生的思想意識、道德品行，幫助小學(xué)生形成正確的三觀，通過在語文閱讀教學(xué)中，滲透德育知識，既有利于實現(xiàn)小學(xué)德育教育教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)文化知識教學(xué)水平;又有利于拓展小學(xué)生語文思維，培養(yǎng)多樣性學(xué)習(xí)能力，從而彰顯新課改背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的成效。

一、著眼課堂教學(xué)，滲透德育知識

小學(xué)語文教材中包含著許多文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的文章，這些文章給教師對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、德育滲透提供了最好的素材。語文課堂是小學(xué)生接受知識的重要場所，也是開展語文閱讀教學(xué)的重要陣地，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育教育具有重要意義。因此，教師要充分利用課堂有限的教育時間，積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀意識，充分滲透德育教育內(nèi)涵，幫助小學(xué)生感受語文教育教學(xué)中的德育知識，從而培養(yǎng)良好的德育品行，增強(qiáng)語文閱讀素質(zhì)。教師要充分發(fā)揮自身的教育教學(xué)技能，打造品質(zhì)性、創(chuàng)新性小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂，從多個方面著手開發(fā)語文課堂教學(xué)潛力。首先，實現(xiàn)閱讀課堂情感調(diào)動。小學(xué)語文教師要在進(jìn)行閱讀授課時，搜集大量的文獻(xiàn)素材，幫助學(xué)生掌握閱讀文本的知識背景，感受作者的情感思路，促使小學(xué)生具備良好的情感積淀，在語文閱讀學(xué)習(xí)中開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的情感思維意識。比如：教師可以在小學(xué)生進(jìn)行閱讀時進(jìn)行配樂配圖等教學(xué)手段，讓小學(xué)生的情感思緒得以自由放飛，積極探索閱讀文本中的德育知識。如：小學(xué)教師可以在班級布置上，以愛國主義題材為主題進(jìn)行陳列和裝飾。也可以結(jié)合閱讀文本內(nèi)容播放適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚訌?qiáng)情感教育深度，全面拓展小學(xué)生的德育能力。其次，教師要鼓勵學(xué)生想閱讀文本中的人物學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)閱讀文本中的德育思想。小學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，要積極學(xué)習(xí)作者所描繪的人物形象以及德行品質(zhì)，使小學(xué)生初步形成德育意識，對于閱讀知識開展深入探究與理解。比如：在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文時，教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒叔叔助人為樂、拾金不昧等優(yōu)良思想，并且鼓勵小學(xué)生將這些思想踐行到實際生活中，全面增強(qiáng)小學(xué)生的道德素養(yǎng)，從而全面打造德育課堂，提升小學(xué)生的綜合閱讀能力，培養(yǎng)良好的德育品行。

二、借助課外閱讀，吸納德育知識

在進(jìn)行德育教學(xué)時，教師要結(jié)合小學(xué)生的閱讀實情，幫助小學(xué)生完善課外閱讀教學(xué)不足，拓展課外閱讀教學(xué)內(nèi)容，有效細(xì)化閱讀學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀綜合能力，使其在具體的閱讀文本中，課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的延伸，也是增強(qiáng)小學(xué)生閱讀整體素養(yǎng)的重要途徑。良好的課外閱讀教學(xué)模式，既可以滿足當(dāng)前小學(xué)生多元化發(fā)展的需求，又可以創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)整體成效，探究和發(fā)現(xiàn)德育知識，從而鍛煉小學(xué)生優(yōu)秀的德育素質(zhì)。因此，在開展課外閱讀活動中，要想保持課外閱讀過程的順暢發(fā)展，教師要運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，開辟創(chuàng)新閱讀模式，增強(qiáng)小學(xué)生的整體閱讀素養(yǎng)。教師要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)手段，科學(xué)開展課外閱讀教學(xué)活動，讓小學(xué)生可以在實踐學(xué)習(xí)過程中，深入體驗德育知識的意義和內(nèi)涵，從而開啟探究與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)德育知識掌握與應(yīng)用的技能。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《鳥的天堂》時，教師要在課內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生通過實現(xiàn)閱讀活動，掌握《鳥的天堂》課文中心思想，制定出詳細(xì)的閱讀教學(xué)目標(biāo)：（1）、在進(jìn)行課文閱讀時，體會作者靜態(tài)與動態(tài)景物的描寫，幫助學(xué)生體會作者對鳥的喜愛，引申出作者對大自然的敬畏之情。（2）、在閱讀中了解作者的對話內(nèi)容，促使學(xué)生形成鳥語榕樹的關(guān)系認(rèn)知，讓學(xué)生了解到，鳥語榕樹之間互相依偎、互為助力的現(xiàn)實意義，使小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中買一下美好生活的種子，從而建立和諧創(chuàng)新的閱讀學(xué)習(xí)模式。（3）、充分借助信息技術(shù)教學(xué)手段，開展課外閱讀學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課外延伸，通過多媒體教學(xué)手段的系統(tǒng)性呈現(xiàn)，幫助學(xué)生探究大自然的魅力，以及對生命的贊嘆，從而培養(yǎng)小學(xué)生珍惜生命，珍惜生活的品德。

三、樹立榜樣意識，滲透德育教育

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，充分滲透德育教育的途徑和方法有很多，最具代表性且最具時效性的方法是：樹立榜樣意識，借助榜樣的力量感染學(xué)生思想，使學(xué)生具備良好的德育知識學(xué)習(xí)動機(jī)，從而開展深度探索學(xué)習(xí)活動，充分掌握德育知識內(nèi)涵。教師可以借助信息手段，在實踐學(xué)習(xí)活動中，搜集榜樣人物的事跡，分析人物形象和事跡內(nèi)容，探尋榜樣形成的原因。在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的德育素養(yǎng)，讓小學(xué)生在榜樣人物的深遠(yuǎn)影響下，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品行，傳承文化精神，從而科學(xué)開展教學(xué)語文閱讀，德育教育教學(xué)活動。比如：小學(xué)語文教師要注重運(yùn)用生活化教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生培養(yǎng)德育意識，促使小學(xué)生積極探索與發(fā)現(xiàn)生活中存在的德育知識，通過身體力行，親身體驗，增強(qiáng)學(xué)生的德育能力。如：教師要培養(yǎng)學(xué)生的誠實守信、遵紀(jì)守法、樂于助人、果敢剛毅等等德育品行。要讓小學(xué)生，認(rèn)識到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，感受到德育教育的重要性，進(jìn)而積極開展拓展性學(xué)習(xí)活動。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《趙州橋》、《故宮博物院》、《觀潮》等文章時，要讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深，贊賞古代勞動者的智慧與智謀，通過體會我國地域廣袤、景觀壯美，增強(qiáng)小學(xué)生的民族自豪感和民族使命感，全面培養(yǎng)小學(xué)生的民族向心力和民族團(tuán)結(jié)力。另外，教師要借助當(dāng)代信息技術(shù)力量，通過多媒體終端設(shè)備輸出的信息，全面拓展小學(xué)生的語文閱讀能力，在具體實踐中感受德育知識內(nèi)涵。比如：在《感動中國》、《中國少年強(qiáng)》等電視節(jié)目，讓小學(xué)生深切體會到我國德育人才濟(jì)濟(jì)，值得學(xué)習(xí)的德育精神更為廣泛，從而提高小學(xué)生的德育綜合能力，全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促使小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)素養(yǎng)和德育知識內(nèi)涵雙向提升。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育教育內(nèi)容，既符合新課改教學(xué)體系要求，又順應(yīng)當(dāng)前語文教學(xué)環(huán)境發(fā)展。教師要抓住小學(xué)階段教育教學(xué)黃金期，在語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，充分滲透德育知識內(nèi)容，幫助小學(xué)生塑造良好品格，鍛煉堅強(qiáng)毅力，提升德育認(rèn)知，從而全面提高小學(xué)生的個人綜合素養(yǎng)。另外，充分挖掘德育知識，培養(yǎng)德育意識，是體現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性的重要途徑，也是在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生思想深度的重要手段，為推進(jìn)小學(xué)語文素質(zhì)教育提供助力。

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