王芳

摘要：低年級(jí)小學(xué)生正處于觀察、模仿、好奇心重的成長(zhǎng)階段，借助語(yǔ)文課程對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德的滲透式教學(xué)，能幫助學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)，助人為樂(lè)，團(tuán)結(jié)友善等精神、品德，進(jìn)而有利于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);融入傳統(tǒng)美德教育;研究 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-219

引言

基于新課改背景下，教師應(yīng)跟緊時(shí)代發(fā)展的腳步。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的道德素養(yǎng)，促使他們形成正確的三觀。基于此，教師要把多樣的德育教育內(nèi)容引入到語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)活動(dòng)中，并立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，完善課堂教學(xué)模式，保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)效果，為小學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)美德教育的重要意義

（一）幫助低年級(jí)學(xué)生形成良好的美德觀念

低年級(jí)小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，均成長(zhǎng)于科技、經(jīng)濟(jì)迅速變化發(fā)展的時(shí)期，習(xí)慣于備受寵愛(ài)的狀態(tài)，盡管小學(xué)生對(duì)于新鮮的科技事物會(huì)有更多的包容性，但就社會(huì)關(guān)系、人際關(guān)系而言，還沒(méi)有形成獨(dú)有的價(jià)值觀念，容易受到周圍環(huán)境的影響，所以在語(yǔ)文教學(xué)中潛移默化融入傳統(tǒng)美德的教育，可以提升低年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)關(guān)系中人們的精神、道德的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)技能時(shí)逐漸形成良好的美德觀念。

（二）促使低年級(jí)學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)美德的教育，不僅僅可以幫助學(xué)生掌握更多的生字、古詩(shī)文等，還有利于小學(xué)生建立道德、價(jià)值觀體系?！皣?guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立”，小學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵，是國(guó)家未來(lái)人才的根源，我們要從小灌輸正確的傳統(tǒng)美德思想，促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)美德得以傳承。

二、在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)美德教育的策略

（一）立足于文章插圖，實(shí)施德育教育

因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)較小，他們的思維方式與成年人有所不同，他們形象思維更重，因此，在編制教材時(shí)就與學(xué)生該特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，在文章內(nèi)插入了很多圖片，文章內(nèi)所含有的插入均是結(jié)合文本內(nèi)容合理設(shè)計(jì)的，其中還有十分豐富的德育素材。在常規(guī)教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)文課本內(nèi)的插圖，充分發(fā)散自身思維，進(jìn)而融入德育教育。例如，在教授“小蝌蚪找媽媽”時(shí)，在該篇文章內(nèi)就有一副小蝌蚪找媽媽的插圖，在講述完該篇文章的基本內(nèi)容以后，就要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察文本插圖內(nèi)的小蝌蚪形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)婦發(fā)揮自身想象能力，想一想為什么小蝌蚪一直都找不到自己的媽媽？小蝌蚪是出于什么原因要找媽媽？體會(huì)小蝌蚪想要找到媽媽的迫切心理，進(jìn)一步感受親情的可貴。

（二）抓住低年級(jí)語(yǔ)文教材內(nèi)容中傳統(tǒng)美德教育素材

教師要善于挖掘其中的傳統(tǒng)美德因素，有效的融入理論知識(shí)的教育中，讓低年級(jí)小學(xué)生不僅能獲得知識(shí)技能如學(xué)會(huì)拼音、朗讀、識(shí)字、默寫等，還能在思想上和情感上受到啟發(fā)，凈化小學(xué)生的心靈，讓小學(xué)生產(chǎn)生思考，擁有辨別意識(shí)如在部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)關(guān)于《aieiui》復(fù)韻母教學(xué)中，教師不僅要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)韻母的讀音、用法，還要有效地結(jié)合教材內(nèi)容融入傳統(tǒng)美德教育。帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)課本，看教材中“幾個(gè)小朋友圍坐在一起，聽(tīng)老奶奶講故事”的圖片情景，并提問(wèn)：“圖片里的小朋友聽(tīng)故事都很認(rèn)真，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？”引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片的情景里有“桌子、小朋友、書本、老奶奶”，讀到老奶奶時(shí)指導(dǎo)“ai”的發(fā)音，小學(xué)生掌握“ai”復(fù)韻母發(fā)音之后，提問(wèn)小學(xué)生：“看到老奶奶，有沒(méi)有想到自己的奶奶？除了愛(ài)奶奶之外，你還愛(ài)哪些人呢？”教師預(yù)設(shè)小學(xué)生表達(dá)欲強(qiáng)烈，可能會(huì)說(shuō)“愛(ài)爸爸、愛(ài)媽媽、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)學(xué)校”等，在鍛煉“ai”的發(fā)音的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)美德的思考，提問(wèn)學(xué)生：“如何向你說(shuō)的人表達(dá)你的愛(ài)呢？”教師隨后展示一些“小朋友幫家長(zhǎng)做家務(wù)、幫助同學(xué)、尊重教師”的視頻，啟發(fā)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，并讓學(xué)生形成兩人小組，模擬表達(dá)。促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握復(fù)韻母“ai”讀法和寫法的同時(shí)，獲得孝敬父母、尊重師長(zhǎng)、熱愛(ài)勞動(dòng)等傳統(tǒng)美德。

（三）立足于朗讀活動(dòng)，開(kāi)展德育教育

開(kāi)展高效的語(yǔ)文朗讀活動(dòng)，能夠幫助小學(xué)生提升理解能力，在常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)與文章內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，若學(xué)習(xí)的是感情豐富的文章，那么這便是很好的朗讀文本。小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生參加朗讀活動(dòng)，通過(guò)不斷朗讀來(lái)使他們進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)文化的音律。且深刻感受文本所含有的思想及情感。例如在教授“雷鋒叔叔，你在哪里”時(shí)，該篇文章有著極強(qiáng)的教育意義，學(xué)習(xí)雷鋒是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的，因?yàn)槔卒h精神深入人心，在教授此篇文章時(shí)，由于此篇文章包含著十分豐厚的情感，小學(xué)語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生對(duì)該篇文章進(jìn)行充分朗讀，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)雷鋒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，在常規(guī)生活當(dāng)中保持著樂(lè)于助人的良好精神。這些均是我國(guó)比較典型的傳統(tǒng)美德，而學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)邊朗讀邊思考雷鋒叔叔的英雄事跡，如此他們便能形成十分深刻的認(rèn)識(shí)，盡管雷鋒叔叔已經(jīng)離我們而去，但是他的精神卻長(zhǎng)存于世，我們應(yīng)積極學(xué)習(xí)雷鋒精神，繼續(xù)弘揚(yáng)雷鋒叔叔無(wú)私奉獻(xiàn)且樂(lè)于助人的良好精神。

結(jié)束語(yǔ)

綜上分析，若想實(shí)現(xiàn)小學(xué)生日后全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)十分重要。低年級(jí)小學(xué)生正處于接受系統(tǒng)性、正規(guī)性語(yǔ)文教育的階段，有效地融入傳統(tǒng)美德是素質(zhì)教育的目標(biāo)。通過(guò)深入挖掘課本德育素材、立足于文章插圖、朗讀教學(xué)滲透德育，來(lái)實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，提升語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)有效性。

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