舒欣

摘要：初中地理是中學(xué)階段一門重要的人文學(xué)科。通過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解祖國(guó)各地的人文地理概況、風(fēng)土人情和自然風(fēng)貌，加深對(duì)祖國(guó)的了解和認(rèn)識(shí)。在教育教學(xué)工作中，教師要以課堂為依托，深挖地理學(xué)科教材內(nèi)涵，通過(guò)多樣化的課堂內(nèi)外活動(dòng)，充分開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，同時(shí)提高學(xué)生的地理學(xué)科綜合素養(yǎng)。基于此，本文章對(duì)初中地理教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義教育現(xiàn)狀與策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;愛(ài)國(guó)主義教育;現(xiàn)狀;策略 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-124

引言

在加快了全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐后，也開(kāi)始交融與發(fā)展了中西方文化，雖然豐富了我國(guó)文化發(fā)展內(nèi)容，但同時(shí)也使本民族特色文化逐漸流失，在此情況下，必須要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的家國(guó)情懷教育，這主要是因?yàn)榧覈?guó)是人發(fā)展的根基，愛(ài)國(guó)、愛(ài)家情懷是每一個(gè)中國(guó)人都必備的品質(zhì)。

一、初中地理教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義教育現(xiàn)狀

教學(xué)實(shí)踐中，地理課堂融入愛(ài)國(guó)主義教育并不是特別理想。一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將學(xué)科之間的聯(lián)系人為地割裂開(kāi)，地理教學(xué)和愛(ài)國(guó)主義教育被劃分為不同的學(xué)科內(nèi)容，獨(dú)立進(jìn)行，結(jié)果往往事倍功半;另一方面，教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生缺乏跳躍性思維，地理課堂上，思維被束縛在課本內(nèi)容中，在學(xué)習(xí)中無(wú)法將地理課堂所學(xué)內(nèi)容與愛(ài)國(guó)主義相關(guān)聯(lián)，愛(ài)國(guó)主義教育在地理課堂上收效甚微。初中地理課堂開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的當(dāng)務(wù)之急是打破這一僵局，活躍學(xué)生思維，將愛(ài)國(guó)主義教育與地理課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。

二、初中地理教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義的教育策略

（一）活用政治時(shí)事樹(shù)立國(guó)家版圖知識(shí)觀

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念之一就是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。政治時(shí)事關(guān)乎著國(guó)家的發(fā)展，人民的生活，與我們息息相關(guān)。在地理課堂中活用政治時(shí)事，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，還可以讓學(xué)生深刻理解黨和國(guó)家的方針政策，有利于愛(ài)國(guó)主義教育。例如，在八上疆域的地理教學(xué)中，講到了我國(guó)的領(lǐng)海與島嶼，如何讓學(xué)生理解領(lǐng)海和島嶼在海洋資源、礦產(chǎn)資源的優(yōu)越性，對(duì)漁業(yè)和交通發(fā)展的重要性，培養(yǎng)初中生海權(quán)意識(shí)呢？可與地級(jí)市三沙市的設(shè)立、南海諸島爭(zhēng)端等政治時(shí)事相結(jié)合，豐富了地理課堂，拓寬了學(xué)生的視野，學(xué)會(huì)從地理角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了海權(quán)的重要性，樹(shù)立合格的國(guó)家版圖知識(shí)觀。

（二）挖掘機(jī)械中的愛(ài)國(guó)主義教育資源

中國(guó)地理對(duì)祖國(guó)的大好河山進(jìn)行了詳細(xì)的描述，包括我國(guó)的人口、地貌、區(qū)域、文化、民俗等，通過(guò)對(duì)地理眾多知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生了解到我國(guó)是一個(gè)地域遼闊、物資豐富的國(guó)家，會(huì)不由自主地產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和自信;同時(shí)又能理解我國(guó)在許多地方都比不上發(fā)達(dá)國(guó)家，能夠認(rèn)識(shí)到我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，通過(guò)教師的引導(dǎo)，可以化差距為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和為祖國(guó)奮斗的決心。

如學(xué)習(xí)了我國(guó)的疆域和行政區(qū)劃、我國(guó)的人口與氣候，學(xué)生可以了解我國(guó)的基本國(guó)策與民族政策等。學(xué)習(xí)了祖國(guó)復(fù)雜的地形、氣候與湖泊、河流，學(xué)生會(huì)由衷地發(fā)出“江山如此多嬌”的感慨。學(xué)習(xí)了地震，聯(lián)系“5·12”汶川大地震，回顧災(zāi)區(qū)人民受到全國(guó)人民的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)為生長(zhǎng)在這個(gè)充滿愛(ài)心的大家庭而驕傲、而自豪，愛(ài)國(guó)熱情高漲。講到資源和環(huán)境，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的小事，思考資源浪費(fèi)和環(huán)境破壞問(wèn)題，如：家里做飯用煤，既浪費(fèi)，又污染環(huán)境，不如用天然氣，在農(nóng)村還可以用沼氣，既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠;淡水資源缺乏，需要我們每個(gè)人節(jié)約用水;垃圾會(huì)破壞環(huán)境衛(wèi)生，還可能引發(fā)多種疾病，需要我們?yōu)榱俗陨斫】堤幚砗美Ｗo(hù)環(huán)境;沙塵暴的侵襲，提醒我們要植樹(shù)造林;等等。這些生活現(xiàn)象都是教師在教學(xué)中可以利用的活教材，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，而且有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生為建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)努力學(xué)習(xí)的決心。

（三）視頻情境機(jī)械

視頻情境主要就是通過(guò)在課上播放視頻，讓學(xué)生直觀了解地理現(xiàn)象，相比語(yǔ)言情境和圖片情境更加直觀、形象和生動(dòng)，同時(shí)也更加有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圖片和語(yǔ)言能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而視頻能夠?qū)W(xué)生的視聽(tīng)感官產(chǎn)生刺激，從而強(qiáng)化其對(duì)于知識(shí)的印象。例如，在學(xué)習(xí)“城市化與城市環(huán)境問(wèn)題”這一章節(jié)時(shí)，教師便可對(duì)視頻情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，如通過(guò)多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放城市噪音污染的視頻，讓學(xué)生更加直觀的感受城市噪音污染的危害性。與此同時(shí)，教室還可以在課前制作好城市化發(fā)展變遷過(guò)程的視頻，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可將所在地城市的發(fā)展過(guò)程作為案例，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展歷程，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)家情懷，并能夠在今后的日常生活中更好的保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中地理課堂開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，就是通過(guò)將地理教材與國(guó)家人文地理結(jié)合起來(lái)，通過(guò)知識(shí)拓展，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，將愛(ài)國(guó)主義教育融入地理課堂，構(gòu)建多樣化地理課堂，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解祖國(guó)的山川河流、礦藏資源、人文地貌、風(fēng)土人情，在知識(shí)積累的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義價(jià)值觀。同時(shí)將愛(ài)國(guó)主義教育融入地理課堂也能夠充分發(fā)揮地理學(xué)科教書育人的雙重作用，推動(dòng)地理學(xué)科新型課堂的構(gòu)建。

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