杜代兵

摘要：教育是國家的未來，在我國快速崛起之際，教育的發(fā)展也呈現(xiàn)繁榮景象，各種新理念層出不窮。智慧課堂作為新時代背景下產生的理念，在指導初中數(shù)學教學方面有顯著作用。本文從智慧課堂的概念出發(fā)，對智慧課堂理念下初中數(shù)學教學進行了實踐探索。

關鍵詞：教育;新理念;智慧課堂;初中數(shù)學 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-084

引言

初中數(shù)學培養(yǎng)學生探索意識和辯證思維的重要階段，但初中數(shù)學因為比小學數(shù)學學習任務更重，導致學生的數(shù)學成績普遍不太理想的狀態(tài)。為此，筆者特地從智慧課堂角度出發(fā)希望可以為初中數(shù)學教學提供新的方向。

一、智慧課堂的概念與意義

智慧課堂廣義的概念指的是在教學中注重從知識增長變?yōu)橹腔墼鲩L，重點包含德育、創(chuàng)造性、實踐性三個方面的內容。在21世紀信息化時代背景下，智慧課堂的概念又指的是應用信息技術打造的課堂，主要包含云終端、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術的高科技教學手段。前者為抽象概念，后者已經成為了一種全新的教學理念，是一個新的概念，但前者是后者的基礎，本文雖然主要研究利用信息技術構建的智慧課堂，但也是以深化德育教育，提高學生創(chuàng)造性與實踐性為核心目標去進行教學。因此，二者在意義上是內在統(tǒng)一的，后者是對前者的發(fā)展，具有明顯時代特征。

廣義的智慧課堂重在教學思維上的變革，對于推進我國教育體系發(fā)展與進步具有重要作用，后者在此基礎上把教學手段進一步細化，讓智慧課堂的實現(xiàn)有了明確方向。信息技術的應用，讓教學過程更為靈活，對學生的思維發(fā)展起著良好的導向作用，使得教學效率更高，教學效果更好。

二、智慧課堂理念下初中數(shù)學教學實踐策略

（一）利用微課實現(xiàn)先學后教

微課是智慧課堂中最常見的形式，微課是指利用信息技術組成的結構化數(shù)字資源，簡而言之就是視頻形式。微課內容可以是對理論授課過程的復制，也可以是對教材內容的拓展，微課的結構可以是完整的授課流程，也可以根據(jù)知識分類形成碎片化的只知識板塊，微課的形式可以是教師口頭講解，也可以是視頻與圖片資源的展示，可見，利用微課教學具有很強的靈活性。對于教師而言，初中數(shù)學教學的主要問題一是教學時間不夠，二是知識理解難度增大。對此，教師可以在教學中利用微課，進行先學后教模式。

比如教學“一元二次方程”時，核心知識點只有一個，重難點為一元二次方程的概念與數(shù)學模型的建立，但因為變式較多，所以重點在于多認識題型，加強學生對一元二次方程的應用。教師可以借助微課對核心知識點與重難點進行講解，由學生提前學習和思考，而課堂上教師只需以習題形式考查學生對一元二次方程的實際應用能力即可。借助微課實現(xiàn)先學后教時，學生課前的重點在于觀看微課視頻并進行理解，教師則只需要在微課講解中插入圖片與數(shù)據(jù)資源，通過微課的多種資源展示形式幫助學生迅速理解課本知識，讓學生在掌握核心概念的前提下再配合課堂上有選擇性的習題訓練與講解答疑，實現(xiàn)了教學過程的優(yōu)化，既能夠減輕學生在數(shù)學方面的是學習壓力，也提高了學生的數(shù)學成績。

（二）借助app定制個性化學習方案

各類學習app如同雨后春筍般出現(xiàn)，其中大多數(shù)為手機移動app，學習類app的出現(xiàn)與初中生使用手機的頻率相匹配，是智慧課堂的重要體現(xiàn)。App的功能多種多樣，包含直播授課、習題講解、隨堂測試等各種內容，根據(jù)需要也可以隨時開發(fā)出新的內容，比起線下教學形式更為全面，也能通過大數(shù)據(jù)給學生定制個性化的學習方案。大數(shù)據(jù)可以記錄學生的學習行為，比如某學生今天是否有學習，學習了多長時間，都可以通過數(shù)據(jù)進行行為捕捉。學生的所有習題與測試也能在最快的速度獲得答案與解析，并自動生成錯題集，并對知識點考核的錯誤次數(shù)進行統(tǒng)計，智能分析出學生知識的薄弱點和強項，用于指導學生精確復習，直擊重難點與薄弱點。不過，移動app也有缺點，就是對學生的學習軌跡進行捕捉時，只能捕捉到手機使用軌跡，對于使用者的身份與使用狀態(tài)無法準確判斷。初中生的學習自制力較差，還需要是教師的監(jiān)督和管理，因此不能完全依賴于app自學，只能借助app學習，比如教師在課堂上現(xiàn)場監(jiān)督學生使用app完成學習行為，通過線上線下結合，達到兩種渠道的優(yōu)點整合，促進智慧課堂的實現(xiàn)。此外，利用移動app教學和學習，還具有不受時間空間限制的特點，對于當前疫情防控的特殊形勢而言，擁有獨特優(yōu)勢。app基于技術而開發(fā)，在功能設計上能夠把競技游戲與學習有機結合，讓學生答題上癮。比如可以設計答題搶積分的形式，積分可以兌換請假機會與遲到機會，或其他獎勵，并借助游戲pk與關卡功能，讓學生對答題上癮。

結束語

總之，初中數(shù)學智慧課堂的實現(xiàn)需要教師立足于基礎學情，并根據(jù)學生的興趣去選擇合適的教學方法。還需要注意，在利用信息技術實現(xiàn)課堂智能化的基礎上，也不能放松智慧課堂核心要義中的德育、創(chuàng)造性和實踐性的實現(xiàn)。否則，“智慧課堂”將不再“智慧”，稱之為“機器課堂”或“智能課堂”更為貼切。

參考文獻

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