孫倩

在教育改革的背景下，合作性學(xué)習(xí)是教育工作者廣泛重視的一種實(shí)踐教學(xué)中效率比較高的教學(xué)手段。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)寫(xiě)作在其中的重要地位越來(lái)越突顯。有很多的學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍較低，是因?yàn)樗麄冏约旱莫?dú)立思考的能力比較差，英語(yǔ)寫(xiě)作思維沒(méi)有得到發(fā)展，而且在英語(yǔ)寫(xiě)作方面語(yǔ)言組織能力比較差，但是利用合作性學(xué)習(xí)能夠很好的解決這一問(wèn)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。本文就是基于合作性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐探析而展開(kāi)討論的。

隨著國(guó)家教育改革的不斷發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)方式，合作性學(xué)習(xí)是比較重要的一種教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力有很大的積極作用。教師在教學(xué)階段應(yīng)該貫徹新課改內(nèi)容，積極探尋合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，通過(guò)這種方式提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。但是在這個(gè)過(guò)程中也不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師要積極探討合適的合作性學(xué)習(xí)方式，解決在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)效率的提高。

一、在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)實(shí)踐探析的積極作用

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中利用合作性學(xué)習(xí)的形式有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。利用合作性學(xué)習(xí)的形式有利于學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)人發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)其他人的寫(xiě)作方式和寫(xiě)作思維，有利于增強(qiáng)與同學(xué)之間的交流，提高自身的英語(yǔ)寫(xiě)作素養(yǎng)。同時(shí)利用合作性學(xué)習(xí)的形式可以降低學(xué)生寫(xiě)作方面出現(xiàn)的一些基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，減輕教師的壓力，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

二、在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)實(shí)踐探析中遇到的問(wèn)題

在教師利用合作性學(xué)習(xí)形式的過(guò)程中也不可避免的出現(xiàn)了一些問(wèn)題。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，由于教師受到傳統(tǒng)思維的束縛，有些教師認(rèn)為利用合作性學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供了一個(gè)玩樂(lè)的機(jī)會(huì)，可能不太會(huì)支持在英語(yǔ)寫(xiě)作方面利用合作性學(xué)習(xí)。而從另一方面上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的配合程度也成了影響合作性學(xué)習(xí)發(fā)展的一個(gè)阻礙。有的英語(yǔ)寫(xiě)作能力比較強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)是一種比較浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間的方式，而對(duì)于另一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在合作學(xué)習(xí)方面上，配合程度比較低。

三、在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)實(shí)踐探析中的措施

1.教師根據(jù)學(xué)生自身情況，進(jìn)行合理分組

教師在利用合作性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要充分重視合理分組的重要性。進(jìn)行合理的分組是利用合作性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在分組的時(shí)候教師不能根據(jù)自己的喜好隨意的分組，另外，教師也不能因?yàn)閺墓椒矫婵紤]就利用抽簽的形式進(jìn)行小組合作，這樣可能會(huì)造成小組內(nèi)學(xué)習(xí)混亂，產(chǎn)生一些矛盾。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平情況，進(jìn)行合理分組。

例如：在進(jìn)行分組的時(shí)候教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)情況，把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)階段。然后教師可以根據(jù)班上學(xué)生的人數(shù)平均分成幾組，讓每個(gè)階段的學(xué)生分別進(jìn)行抽簽，這樣就確保每個(gè)小組內(nèi)都有A、B、C三個(gè)階段水平的學(xué)生，而且每個(gè)階段的學(xué)生數(shù)量相差不太大，避免了引起學(xué)生的不滿，也從另一方面上確保了分組的公平性。另外，教師也可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面的長(zhǎng)處和不足進(jìn)行分組，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保每個(gè)小組內(nèi)都可以相互解決對(duì)方在寫(xiě)作方面遇到的困難。

2.組織小組之間進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維

教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的初始階段，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，教師可以給學(xué)生一個(gè)有討論意義的寫(xiě)作題目，讓學(xué)生通過(guò)合作交流的方式，進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。

例如：教師可以利用多媒體課件為學(xué)生們講解喝酒對(duì)人體的危害，讓學(xué)生首先了解到寫(xiě)作的內(nèi)容，然后教師根據(jù)本次寫(xiě)作的重點(diǎn)，提出一些具有引導(dǎo)性思維的問(wèn)題，然后讓小組進(jìn)行交流討論。同時(shí)教師也可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┯嘘P(guān)寫(xiě)作方面的小技巧，比如，教師可以向?qū)W生列出一些固定搭配，學(xué)生可以在利用這些固定搭配的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展句子。當(dāng)然，學(xué)生也可以利用一些重點(diǎn)句型進(jìn)行寫(xiě)作，這樣不僅有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，而且也有利于學(xué)生充分理解寫(xiě)作的內(nèi)容，加深印象，促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。

3.小組成員互相檢查評(píng)價(jià)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作的效率

在寫(xiě)作的過(guò)程中，一般比較重視把自己所想的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，從而忽略了寫(xiě)作規(guī)則和句子的合理性，從而也忽略了語(yǔ)法問(wèn)題。而教師讓小組成員之間互相檢查評(píng)價(jià)，能夠解決這些問(wèn)題。同時(shí)讓小組成員之間互相檢查評(píng)價(jià)也有利于從另一方面上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作效果的提升和寫(xiě)作效率的提高。

例如，在開(kāi)展人教版unit 5《Theme parks》的教學(xué)過(guò)程中老師就可以利用小組互相檢查評(píng)價(jià)的形式去開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，用小組互相評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生去指出毛病和錯(cuò)誤，也能夠相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。在英語(yǔ)教學(xué)中，合作性學(xué)習(xí)的開(kāi)端是非常重要的環(huán)節(jié)，也是確保英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。除了讓學(xué)生以合作的形式，進(jìn)行探究之外，在寫(xiě)作教學(xué)中，老師也可以利用合作教學(xué)的形式讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)寫(xiě)作作業(yè)。比如，在這個(gè)單元主要的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠使用這個(gè)單元所學(xué)習(xí)到的關(guān)于公園的一些英語(yǔ)表達(dá)，讓他們寫(xiě)一個(gè)自己去過(guò)的主題公園。在寫(xiě)作的過(guò)程中需要用總分的格式來(lái)讓文章更加具有結(jié)構(gòu)性和層次性。在這個(gè)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，老師在后續(xù)的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生之間互相去點(diǎn)評(píng)，讓他們看看別人如何描寫(xiě)自己去過(guò)的公園的，讓他們看一看別人有什么優(yōu)秀的描寫(xiě)手法和和句式然后給及時(shí)的記錄下來(lái)。而且通過(guò)這樣互相評(píng)價(jià)也能夠讓學(xué)生去相互指出作文里面可能存在的問(wèn)題，讓他們不再犯同樣類似的問(wèn)題。通過(guò)這樣合作互助的過(guò)程，能夠讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)單元的寫(xiě)作訓(xùn)練印象更加深刻，他們對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)參與熱情和積極性也更高。

比如在開(kāi)展人教版《Woman of achievement 》這個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，老師就可以利用小組成員的相互檢查策略來(lái)提升他們的寫(xiě)作效率和能力。這個(gè)單元的主要內(nèi)容就是介紹了幾個(gè)女性的成功事跡。而具體的寫(xiě)作任務(wù)就是讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己欣賞的女性，并且詳細(xì)的闡述所寫(xiě)人物的事跡，并且從她身上得到了什么力量？讓小組成員進(jìn)行討論和探究，讓他們?nèi)z查各自的作文是否語(yǔ)言得體和規(guī)范，事跡闡述是否清晰，然后在相互指出一些語(yǔ)法錯(cuò)誤。通過(guò)這種小組合作討論的形式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)是非常高效的一種手段，能夠最大限度的提升和發(fā)展他們的思維素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。特別是學(xué)生在進(jìn)行小組合作討論的過(guò)程中，老師也應(yīng)該積極的去引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，讓他們大膽的進(jìn)行思考和討論，確保寫(xiě)作教學(xué)的效率和質(zhì)量的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展小組合作，提高合作性學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)中利用合作性學(xué)習(xí)的形式不僅有利于教學(xué)效果的提升，而且還能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作思維能力的發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)的提高，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。