代小英

摘要：隨著互聯網技術的發(fā)展和改革，教育行業(yè)迎來創(chuàng)新和生機，現如今，互聯網如雨后春筍，不斷改變著教育行業(yè)的發(fā)展方向和實施路徑。在小學數學教學中，互聯網發(fā)揮著至關重要的作用，利用互聯網技術提升小學數學教學質量是小學數學教師的工作重點，只是在開展教學的過程中，遇到一些問題?；诖?，本文對于互聯網對小學數學教學的影響、互聯網視野下小學數學教學存在的問題、互聯網提高小學數學教學質量的策略，做一個簡單的分析和探討。

關鍵詞：互聯網+教育;小學數學;教學質量;技術;

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-109

現如今，“互聯網+教育”已經成為新形勢，互聯網技術有效推動教育行業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新，使教育行業(yè)迎來了一次又一次的生機。如何把互聯網技術融入到小學數學教學中，是小學數學教師急于解決的重要問題。雖然越來越多的教師提高了對互聯網技術的重視度，并且逐步與日常教學相結合，但目前仍有較大的上升空間。這就要求教師不斷創(chuàng)新教學理念、優(yōu)化教學思路、完善教學體系、融合教學模式。在面對各種挑戰(zhàn)和問題時，用科學、高效、多元的教學模式來解決，不斷把互聯網技術貫穿到小學數學教學中，讓互聯網技術切實幫助到每一位學生、走進每一節(jié)課堂，發(fā)揮出自身的最大價值。

一、創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化教學思路

想要有效開展互聯網背景下的小學數學教學，教師首先需要創(chuàng)新教學理念、優(yōu)化教學思路，只有對整個教學有一個清晰的認知，才能規(guī)劃好每一步工作，最終成功達到教學目標。在創(chuàng)新教學理念的時候，教師需要分析小學生的特性，小學生的年齡較小，理解能力和邏輯能力較差，因此一定要重視互聯網技術的應用，借助互聯網技術的優(yōu)勢，幫助學生提高學習興趣、加快理解知識的速度，讓小學數學教學更具備針對性和實效性。

例如，在學習小數乘法《小數乘小數》一課時，教師教學目標是讓學生掌握小數乘小數的方法，并且解決生活中實際問題，從而培養(yǎng)學生的推理能力和抽象概況能力。為了幫助學生更好學習課本知識，教師首先應該意識到互聯網技術的重要性，并且用互聯網技術把課本知識展現出來。教師可以先為學生播放一段學生為學校的宣傳欄刷油漆的動畫片，并且突出宣傳欄的長和寬，最終要求學生說出涂抹宣傳欄需要多少油漆，從而引出整節(jié)課的重點和難點。正因為教師創(chuàng)新了教學理念，從而改變了教學模式，學生不僅能夠對課本知識提高興趣，還能更輕松的理解課本難點，從而提高課堂教學的效率和質量。

二、完善教學體系，實現信息教學

在開展小學數學教學的過程中，教師需要具備互聯網思維，不管是備課、講課還是驗收成果，都應該從互聯網的角度出發(fā)，不斷完善教學體系，讓小學數學教學更加實效。想要達到這樣的效果，教師需要在互聯網技術上多下功夫，熟練掌握PPT、微課、翻轉課堂教學法，并且把這些教學方法靈活融合到一起，形成系統(tǒng)化、全面化的教學體系，最終推動小學數學教學的創(chuàng)新和改革。

例如，在學習多邊形的面積《平行四邊形的面積》一課時，為了讓學生具備正確的數學思維，并且熟練掌握正確的計算方法，教師可以通過PPT，為學生展示出多種四邊形計算面積的方法和步驟，從而對平行四邊形的面積計算有一個清晰的認知，不會跟其他四邊形的面積計算混在一起。在開展平行四邊形面積教學的過程中，教師還可以加強與其他數學教師的溝通和交流，共同探討融入互聯網技術的切入點、分析學生學習平行四邊形時的興奮點和興趣點，從而提高教學質量。與此同時，小學數學教師還應該實現資源共享，建立教學課件共享機制，突破時間和地點的限制，達到相互學習、相互研究、相互提建議的效果，從而不斷完善小學數學教學體系，最終實現科學合理的互聯網化教學。

三、融合教學模式，線上線下貫穿

為了實現互聯網背景下小學數學教學的可持續(xù)發(fā)展，教師還應該提高對線上和線下貫穿融合的重視度，把看似獨立無關的教學模式有效融合到一起，最終形成全新的教學模式，更加高效的解決小學數學教學中會遇到的問題。小學數學教師需要注意，任何科技都有兩面性，對于互聯網技術的應用需要保持一定的度，不能為了使用互聯網技術而使用，否則就會失去應用互聯網的最初意義。小學數學教師應該正確處理好互聯網技術和日常教學的關系，既不能缺失也不能濫用，要在逐漸摸索中實現教學的創(chuàng)新和改革，使線上和線下有效融合。

例如，在學習《長方體和正方體的體積》一課時，教師可以把微課、多媒體技術、翻轉課堂等教學方式有效融合到一起，引導學生自主學習長方體和正方體的體積，并且自主思考長方體和正方體的體積計算方法，從而有效提高學生的綜合素養(yǎng)和計算水平。教師還可以利用微信平臺和qq平臺，加強課外教學和課后檢驗，不斷實現線上的引導和線下的督促，把互聯網技術融入到學生的課外學習中，使小學數學教學更多全面、更加多元。

綜上所述，不難看出，正因為社會發(fā)展的大環(huán)境出現了變化，因此教育行業(yè)也應該與時俱進，不斷優(yōu)化教學流程、創(chuàng)新教學理念。只有把互聯網技術融入到小學數學日常教學中，才能保證數學教學能夠滿足學生的學習需求，并且讓學生在學習中收獲知識和快樂，為學生今后的學習和生活打下堅實的基礎。在開展互聯網+教育的過程中，教師需要長期的堅持和不斷的改進，堅定了教學目標不動搖，發(fā)現不足之處及時優(yōu)化，只有這樣才能讓互聯網技術真正為教學服務、為學生服務。推動互聯網+教育的發(fā)展是每一位教師的責任和義務，也是培養(yǎng)出一代又一代創(chuàng)新型人才的必備要素。

參考文獻

【1】鄭世法.“互聯網+”時代小學數學教學模式研究[J].計算機產品與流通，2020（09）：228.

【2】丁浩波.“互聯網+”在小學數學課堂教學中的應用探究[J].科技資訊，2020，18（26）：35-37.