馮貽都

摘要：國民教育是我國國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要支撐，也是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要保障。教育信息化是實(shí)現(xiàn)我國優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)教育公平發(fā)展的重要手段，也是我國實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，辦好“人民滿意的教育”的重要抓手。中等職業(yè)教育是我國國民教育體系的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化是我國職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。近幾年，隨著人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)，將人工智能+職業(yè)教育、互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育、大數(shù)據(jù)+職業(yè)教育，深度融合、創(chuàng)新發(fā)展，以真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;信息化;智慧校園;自適應(yīng)學(xué)習(xí)

我國教育信息化近十年的發(fā)展，國家出臺(tái)了一系列推進(jìn)發(fā)展政策，也取得了舉世矚目的成就。中共十九大后，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，把“辦好網(wǎng)絡(luò)教育”寫入中共十九大報(bào)告，這表明我國教育信息化進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，即：教育信息化2.0時(shí)代。從此，教育信息化有了新的使命：融合創(chuàng)新、智能引領(lǐng)，把教育真正辦成人民滿意的教育。

中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著我國專業(yè)化、高技能人才培養(yǎng)的重任，是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者培養(yǎng)的搖籃。因此，中等職業(yè)學(xué)校信息化的建設(shè)與發(fā)展不僅關(guān)系到學(xué)校自身生存發(fā)展，更關(guān)系到能否為國家培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

一、中等職業(yè)學(xué)校信息化發(fā)展現(xiàn)狀

（一）起步晚 水平低

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020）》頒布，由此拉開了我國教育信息化發(fā)展的序幕。經(jīng)過了十多年的建設(shè)與發(fā)展，雖然取得了一定的成就，但與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國的信息化水平仍處于較低水平。

學(xué)校學(xué)生人均計(jì)算機(jī)占比，是衡量教育信息化的重要指標(biāo)。在歐美、日本等發(fā)達(dá)國家，在本世紀(jì)初就已基本實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)，人均計(jì)算機(jī)占比就已達(dá)到了5：1左右的水平。例如澳大利亞，在2001年就實(shí)現(xiàn)了9年級(jí)至12年級(jí)的生機(jī)比1：1。我國截至2016年，全國只有56%的職業(yè)院校建成自己的校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生生機(jī)比為10：1，教師用計(jì)算機(jī)人均0.87臺(tái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國家。

（二）信息化教學(xué)資源短缺

1、缺少信息素養(yǎng)高的師資力量

師資力量的強(qiáng)大與否是教育事業(yè)成敗的一個(gè)標(biāo)志，是直接決定教育質(zhì)量的重要因素。同時(shí)，教師也是校園信息化建設(shè)的中堅(jiān)力量和推動(dòng)者。由于我國信息化起步較晚等歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，大部分教師的課堂教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，自身的信息素養(yǎng)不高，更難以培養(yǎng)出具有較高信息素養(yǎng)的學(xué)生。

2、缺少信息化教學(xué)硬件設(shè)施及軟件資源

信息化教學(xué)硬件及軟件是校園信息化推進(jìn)與發(fā)展的重要保障。硬件方面：近幾年，我國的信息化基礎(chǔ)設(shè)施有了很大的改善，但仍存在網(wǎng)絡(luò)寬帶不足，人機(jī)比相對(duì)較高等問題，教室主要以電子白板為主，課堂教學(xué)仍然停留在信息化1.0時(shí)代。軟件方面：常見的有教育App及PPT課件，這些資源雖然能滿足多數(shù)學(xué)生的需求，但并不能很好地支撐個(gè)性化教學(xué)和多元化的人才培養(yǎng)。

3、社會(huì)、企業(yè)參與度不夠

在歐美發(fā)達(dá)國家，社會(huì)、企業(yè)是信息化資源建設(shè)與開發(fā)的主力軍，也是信息化資源創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。而我國目前的信息化資源建設(shè)主要依靠政府與學(xué)校，社會(huì)力量參與較少，且資源利用率低。

（三）教育數(shù)據(jù)累計(jì)及數(shù)據(jù)智能分析不足

教學(xué)數(shù)據(jù)持續(xù)有效的累計(jì)是進(jìn)行教學(xué)效果客觀評(píng)價(jià)的前提，也是學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案，教師制定授課計(jì)劃、進(jìn)行備課的重要參考。對(duì)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行有效及時(shí)地分析處理，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。

現(xiàn)階段，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校已基本建成了各自的基礎(chǔ)教學(xué)數(shù)據(jù)庫，但現(xiàn)有數(shù)據(jù)無法滿足未來智慧校園建設(shè)需求，且數(shù)據(jù)智能分析嚴(yán)重不足，無法支撐學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（四）教學(xué)活動(dòng)形式單一

在教學(xué)方面，中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)雖已基本實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，課堂授課方法也越來越多元化，發(fā)生在校內(nèi)和校外的教學(xué)活動(dòng)也正逐步連接和聯(lián)通，但亟須創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

目前，大部分中等職業(yè)學(xué)校都禁止學(xué)生課堂上使用電子設(shè)備，這也間接阻斷了信息化課堂的發(fā)展，使得信息化教學(xué)成了單一的“信息化教，而沒有學(xué)生參與的“信息化學(xué)”。

二、中等職業(yè)學(xué)校信息化發(fā)展策略

（一）職業(yè)學(xué)校信息化發(fā)展背景

中共十九大前夕，教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見中指出，要普遍建立推進(jìn)職業(yè)教育信息化持續(xù)健康發(fā)展的政策機(jī)制;數(shù)字教育資源更加豐富，應(yīng)用水平顯著提高，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間全面普及，線上線下混合教學(xué)模式廣泛應(yīng)用，自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)普遍展開，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)院校決策、管理與服務(wù)中心的應(yīng)用水平普遍提升;信息素養(yǎng)全面提升，信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，職業(yè)教育行政管理校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力、保障支撐隊(duì)伍的技術(shù)服務(wù)能力、教師的信息化教學(xué)能力和學(xué)生的信息素養(yǎng)全面提升。

中共十九大報(bào)告指出，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需求和不平等不充分的發(fā)展之間的矛盾，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。新時(shí)代的社會(huì)矛盾在教育領(lǐng)域表現(xiàn)為，人民日益增長地對(duì)公平、優(yōu)質(zhì)、美好教育的需求和不平等不充分的教育發(fā)展之間的矛盾。而教育信息化具有變革教育的巨大潛力，是破解新時(shí)代的教育矛盾和推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要途徑。

教育部的指導(dǎo)意見及中共十九大報(bào)告，為我國職業(yè)教育信息化發(fā)展指明了方向。

（二）中等職業(yè)學(xué)校信息化發(fā)展對(duì)策

1、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

校長作為一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，在校園信息化的建設(shè)中應(yīng)起到領(lǐng)頭雁的作用。校園信息化建設(shè)是一項(xiàng)龐大的工程，決策者要具備開闊地視野以及較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，在人力、物力、財(cái)力、政策等方面給予全方位的支持，要以身作則，積極參與到信息化的建設(shè)中來。學(xué)校教師是校園信息化建設(shè)的中堅(jiān)力量，也是信息化教學(xué)的最終實(shí)施者，應(yīng)發(fā)揮主人翁精神，要勇于創(chuàng)新，不畏艱難，真正把信息化教學(xué)落到實(shí)處。

2、提升校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是信息化發(fā)展的先決條件。中等職業(yè)學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)應(yīng)著眼于未來，要與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，要與未來就業(yè)企業(yè)相匹配，走出一條符合自身專業(yè)發(fā)展的信息化道路。

3、推動(dòng)數(shù)字教育資源共享共建

數(shù)字教育資源是教育信息化的核心。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)符合自身專業(yè)特色的專業(yè)教學(xué)資源庫，鼓勵(lì)教師開發(fā)數(shù)字化教育資源，構(gòu)建專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，豐富網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)科課件、視頻資源、電子圖書等。同時(shí)，讓企業(yè)參與共建共享，把企業(yè)優(yōu)秀的培訓(xùn)課件、行業(yè)規(guī)章、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)流程等資源通過數(shù)字化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享應(yīng)用，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、豐富、多樣化的學(xué)習(xí)資源和個(gè)性服務(wù)。

4、提高師生信息素養(yǎng)

校園信息化建設(shè)除了硬件設(shè)施外，提升師生的信息素養(yǎng)也至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)加大教師的信息化培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師走出去，學(xué)習(xí)借鑒信息化發(fā)展較為成功的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師積極參加國家職業(yè)院校信息化大賽，以賽促建，以賽促教。在校園范圍內(nèi)營造信息化氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息化知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加信息化比賽。

5、深化教育教學(xué)模式創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和最終的學(xué)習(xí)效果。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在理論知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的注意力。

信息化課堂教學(xué)不能單純采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，要在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式上進(jìn)行大膽創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中可以充分利用信息化手段，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)理念和學(xué)習(xí)興趣，選擇自己感興趣的內(nèi)容，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行多元、科學(xué)、多方位的綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)而更好地促進(jìn)教學(xué)相長。

三、中等職業(yè)學(xué)校信息化發(fā)展展望

（一）智慧校園

21世紀(jì)是智能化的時(shí)代，人工智能給各行各業(yè)帶來了新一輪的變革，期中也包括了教育行業(yè)。在這場(chǎng)變革中，正處于信息化建設(shè)中的中等職業(yè)學(xué)校將如何應(yīng)對(duì)這個(gè)千載難逢的機(jī)遇和前所未有的挑戰(zhàn)。融合創(chuàng)新、智能引領(lǐng)，讓信息化建設(shè)插上人工智能的翅膀，打造具有專業(yè)特色的智慧校園，才能使中等職業(yè)學(xué)校信息化發(fā)展行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

1、未來的校園

未來，智慧校園將取代傳統(tǒng)校園，校園里將充滿各種智能化的設(shè)施和智能感應(yīng)設(shè)備。

智慧校園的核心特征：一是可以為廣大師生提供個(gè)性化定制服務(wù);二是信息互聯(lián)互通;三是信息環(huán)境智能感知。

智慧校園是數(shù)字校園發(fā)展的產(chǎn)物，是校園信息化建設(shè)的終極目標(biāo)。屆時(shí)，校園有線網(wǎng)絡(luò)與高速無線網(wǎng)絡(luò)雙重覆蓋，學(xué)生的實(shí)時(shí)位置將通過無線終端傳輸?shù)綄W(xué)校管理云平臺(tái)，學(xué)生的課外閱讀，日常鍛煉，飲食健康等將被校園物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)時(shí)感知，通過智能云計(jì)算，得出每個(gè)學(xué)生每天的課外閱讀量及閱讀偏好，學(xué)生每天的運(yùn)動(dòng)量及每天的飲食營養(yǎng)等狀況，通過大數(shù)據(jù)分析，將分析結(jié)果及優(yōu)化方案推送給每位學(xué)生。老師可以通過云平臺(tái)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)，對(duì)于狀態(tài)異常的學(xué)生及時(shí)介入指導(dǎo)。

2、未來的教室

未來教室將徹底顛覆我們目前所認(rèn)知的教室。教室里不再有黑板、不再有粉筆，更沒有教科書，取而代之的是一塊超大屏幕的電子白板，學(xué)生每人有一個(gè)“電子書包”，所有科目的教材都將以學(xué)習(xí)App的形式裝在“電子書包”里。上課時(shí)，老師將變得更加輕松，通過語音交互和手指觸摸即可完成文字的書寫及設(shè)備操作，所有的課程都將以圖文并茂、聲像結(jié)合的方式呈現(xiàn)。學(xué)生端既可以與教師端同屏播放上課內(nèi)容，還可以查閱相關(guān)資料，提交作業(yè)等。只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以在家或者在任何地方，都可以與老師進(jìn)行在線互動(dòng)。所有的數(shù)據(jù)將會(huì)存儲(chǔ)到校園管理云平臺(tái)，平臺(tái)將會(huì)進(jìn)行智能數(shù)據(jù)分析，并把分析結(jié)果實(shí)時(shí)反饋給老師和學(xué)生。

未來教室最大的特色在于互聯(lián)互動(dòng)，共享共建。借助云平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)與班級(jí)之間，學(xué)校與學(xué)校之間，學(xué)校與企業(yè)之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，資源共享，真正實(shí)現(xiàn)“泛在學(xué)習(xí)”。

3、未來的學(xué)習(xí)

未來，學(xué)習(xí)將不再局限于教室，不再局限于學(xué)校?！熬W(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化”學(xué)習(xí)理念逐漸深入人心，“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)逐漸形成，學(xué)習(xí)將成為人們生產(chǎn)生活的一部分。

（二）自適應(yīng)學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，人工智能+教育逐漸走進(jìn)了大眾視野，被寄予了厚望，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制已無法滿足未來人類對(duì)知識(shí)的苛求，個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，即自適應(yīng)學(xué)習(xí)。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)因材施教，一對(duì)一施教理念的人工智能變形版。傳統(tǒng)K-12教學(xué)中由于師生比例的差距，真正的因材施教、一對(duì)一教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)，只能采用班級(jí)集中授課制。而未來隨著人工智能的進(jìn)一步發(fā)展，智慧校園的建立，使得一對(duì)一輔導(dǎo)，個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。

1、自適應(yīng)學(xué)習(xí)的概念

自適應(yīng)學(xué)習(xí)是一種教育科技手段，是人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，也是教育信息化的終極目標(biāo)。它是基于計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、自身特點(diǎn)及個(gè)性需求來制定學(xué)習(xí)方案及個(gè)人成才計(jì)劃。計(jì)算機(jī)通過學(xué)生制定的學(xué)習(xí)方案，通過學(xué)生對(duì)題目、任務(wù)和經(jīng)驗(yàn)的反饋獲知其學(xué)習(xí)需求，并且據(jù)此推送教材及相關(guān)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)的主要特征

（1）基于相應(yīng)專業(yè)的云平臺(tái)資源（包括文本、視頻、微課、慕課等），在AL技術(shù)、VR技術(shù)、智能交互技術(shù)的支持下，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)發(fā)展方向，對(duì)資源進(jìn)行不同的組合，即學(xué)習(xí)材料的組織與呈現(xiàn)符合學(xué)生的自身特點(diǎn)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程由學(xué)生自由探索。

（2）學(xué)生將借助自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)偏好、專業(yè)方向、專業(yè)基礎(chǔ)等特點(diǎn)，制定符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，專業(yè)成長計(jì)劃。自適應(yīng)系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃推送優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源來幫助其成長。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，只是指導(dǎo)者、建議者，而不是主宰者。教師的主要職責(zé)是為每一位學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)生涯，在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生答疑解憂及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

（3）在自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是在自主探索與交互中完成的，學(xué)習(xí)效率將會(huì)顯著提高。更重要的是自適應(yīng)學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自主探索的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)探索精神為將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（4）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高等問題，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生通常以一種被動(dòng)的方式來完成學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成老師布置的全部任務(wù)后就潛意識(shí)地認(rèn)為學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。而自適應(yīng)學(xué)習(xí)以數(shù)字化科技及智能科技作為支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再局限于課堂，不再局限于校園，不再局限于老師所布置的任務(wù)，在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)都可以延續(xù)，直至學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

職業(yè)教育與科學(xué)技術(shù)密不可分，相互依存?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著職業(yè)教育的變革，職業(yè)教育的發(fā)展催生了新的科學(xué)技術(shù)。以科技助推職業(yè)教育信息化，以智能引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化。我們相信，在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，中國的職業(yè)教育一定能夠辦得好，中等職業(yè)學(xué)校教育信息化、現(xiàn)代化也一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

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