陳永忠

摘? 要：在農(nóng)村，由于受到教學(xué)設(shè)備設(shè)施落后、英語學(xué)習(xí)環(huán)境差等客觀因素以及學(xué)生英語基礎(chǔ)差、缺乏自信等主觀因素的影響，初中生對于英語方面的學(xué)習(xí)始終缺乏足夠的興趣。針對這種情況，本文主要從主客觀兩方面來分析其影響原因，并根據(jù)農(nóng)村教育教學(xué)的實際情況，提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)生;英語;缺乏興趣;對策

身為農(nóng)村初中的英語教師，本人對農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)狀況有足夠的掌握。在實際的教學(xué)當(dāng)中可以看出，農(nóng)村地區(qū)的初中生對于英語方面的學(xué)習(xí)始終缺乏足夠的興趣。為什么會出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)狀況呢？究其原因主要有兩大方面。

一、客觀方面的因素

（一）農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)備設(shè)施相對落后，不能滿足現(xiàn)在的英語教學(xué)要求，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

有部分農(nóng)村初中，教室的多媒體教學(xué)平臺還沒有全面普及，部分教室的多媒體教學(xué)平臺陳舊落后，有些英語教師甚至還僅靠錄音機進行教學(xué)，課堂教學(xué)還是用黑板來完成。這樣的教學(xué)環(huán)境和這種單一的教學(xué)模式極大地制約著英語教學(xué)的發(fā)展，也使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

（二）不夠先進的教學(xué)理念以及不夠多元化的教學(xué)方法，難以跟學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相匹配，進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

當(dāng)前來說，有些教師在教學(xué)的過程中教學(xué)方式并沒有與時俱進，依然靠著課本、錄音機等單純進行教學(xué)。長此以往就會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，進而對英語學(xué)習(xí)難以提高興趣。

（三）農(nóng)村地區(qū)針對英語方面的學(xué)習(xí)關(guān)注度不高，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降

和城市相比，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展相對落后，信息閉塞，和外界交流機會少，人們很少接觸到英語，他們即使學(xué)了一些英語但是也很少會使用。此外，大部分家長對學(xué)習(xí)英語缺乏正確的認知，更為重視的是學(xué)生數(shù)理化的成績。這種環(huán)境和觀念沒能給學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，無形中影響著學(xué)生對待英語的態(tài)度，使他們忽視對英語課的學(xué)習(xí)。

二、主觀方面的因素

（一）學(xué)生沒有牢固的英語基礎(chǔ)，因此難以對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣

現(xiàn)如今，很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)水平不高。學(xué)校缺少專業(yè)英語教師，部分小學(xué)教學(xué)點連一個專業(yè)英語教師都沒有，這很大程度制約了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生英語基礎(chǔ)差，進入初中后，上課聽不懂，就會對英語產(chǎn)生恐懼感，開始討厭學(xué)英語，甚至逃避學(xué)英語。

（二）農(nóng)村初中生缺乏學(xué)好英語的信心

有部分農(nóng)村初中生，覺得自己生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境比城市差，因此只有城市的學(xué)生才能學(xué)好英語，自己沒法跟城市的孩子比。由于缺乏學(xué)好英語的信心，他們在學(xué)習(xí)上遇到困難或者成績不理想，就會退縮，不想學(xué)英語或者干脆放棄學(xué)英語。

（三）在學(xué)習(xí)英語期間，農(nóng)村初中生無法得到足夠的成就感

有少數(shù)學(xué)生克服了各種困難，努力學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)上取得了一些進步。但是，還有大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，極少得到夸贊。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成就感的概率就比較低，因而更難以主動地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中去，對于英語的學(xué)習(xí)興趣也會漸漸降低。

基于以上種種因素，聯(lián)系農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)情況，可從下面幾點著手提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。

1.建立良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）整合當(dāng)前的教學(xué)資源，進一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

農(nóng)村學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備具有新鮮感，他們對新事物特別感興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的這個特征，利用好多媒體教學(xué)平臺，盡可能多地利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)，借助于多媒體來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上英語，喜歡上英語課。比如說，在Unite One? My Name's Gina.這一課時的教學(xué)中，我們可以通過多媒體教學(xué)平臺，讓他們觀看一段關(guān)于英國和美國的初中開學(xué)第一天的情景的錄像，這樣一來，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（2）采用更先進的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式和方法。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分農(nóng)村教師更為重視的是語法以及語言方面的教學(xué)，對于語言知識的運用不夠重視。這樣一來學(xué)生就會產(chǎn)生一種不正確的思想：“學(xué)習(xí)英語只能依靠讀、記、背”。在這種情況下，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)改變觀念，從學(xué)生的心理特征出發(fā)，運用多樣化的教學(xué)形式和教學(xué)方法使教學(xué)過程變得生動、直觀、具體、形象，引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）借助于多元化的方式創(chuàng)設(shè)英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

農(nóng)村英語學(xué)習(xí)環(huán)境相對較差。我們可以通過組織“英語興趣小組”、“英語角”、“英語課堂學(xué)習(xí)小組”等形式活動，讓老師和學(xué)生一起交流，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍;同時，我們還能借助于舉辦英語書寫比賽、英語朗誦比賽、英文歌曲比賽等活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;此外，我們還可以進行英文歌曲教學(xué)、舉辦校園英語廣播以及組織學(xué)生一同觀看英語電影等，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣。

2.從學(xué)生自身的實際情況出發(fā)，開展符合學(xué)生身心特點的教育教學(xué)活動

（1）重視學(xué)生的情感，創(chuàng)造寬松、民主、活躍、和諧的教學(xué)氣氛

要想讓學(xué)生可以積極主動地投入到實際的英語學(xué)習(xí)中，首先學(xué)生要對自身有一個積極的態(tài)度，其次要對英語和相關(guān)文化有足夠的興趣，最后是要對英語學(xué)習(xí)有足夠的興趣。這樣才能支撐學(xué)生一直努力不懈地學(xué)習(xí)英語。因此，在實際的教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生的情感，堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，從而創(chuàng)造出寬松、民主、活躍、和諧的教學(xué)氣氛。比如在學(xué)習(xí)Unit7 How much are these pants？這一節(jié)課的時候，在進行教學(xué)期間就可將學(xué)生分為各個小組，并模擬購物的場景，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于customer表達的句型比較復(fù)雜，可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生扮演，而clerk表達的句型比較簡單，可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生扮演。這樣一來，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都積極參與練習(xí)并得到了鍛煉，自然就不會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，同時也提高了英語學(xué)習(xí)興趣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及較佳的學(xué)習(xí)策略

在教學(xué)期間，教師應(yīng)該針對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，使其掌握有效的學(xué)習(xí)策略，從而會學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的快速提升。比如說，可以讓學(xué)生制定階段性的目標，并一步步達成目標。在實際的過程當(dāng)中，有很多農(nóng)村學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方式及策略，長此以往就難以取得好的成績，自然會對學(xué)習(xí)失去興趣。所以，在實際的教學(xué)中，教師要充分掌握學(xué)生的具體情況，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還可以讓學(xué)生相互交流經(jīng)驗，共同提高英語成績，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，并對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生足夠的興趣。

（3）幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心

對于農(nóng)村初中生缺少英語學(xué)習(xí)自信這一問題，教師要更為重視學(xué)生的心理情況，尤其是性格比較內(nèi)斂以及學(xué)習(xí)成績比較差的同學(xué)，要多為其提供英語語言實踐的機會。同時我們還可以通過和學(xué)生私自交談、家訪、個別輔導(dǎo)、及時表揚等方式來消除學(xué)生對英語課的恐懼心理，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)樹立起足夠的自信，進而更積極地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（4）教學(xué)跟實踐聯(lián)系在一起，借助于有效的評價，促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣

農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較差，但農(nóng)村學(xué)生吃苦耐勞的精神特別強，一旦在學(xué)習(xí)上獲得成就感之后，他們就會很努力地學(xué)習(xí)。因此，教師可以在英語課堂教學(xué)中為學(xué)生提供成功的機會，讓成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生都能積極參與和體現(xiàn)自己的價值。在評價學(xué)生時應(yīng)采用形成性評價，及時表揚學(xué)習(xí)勤奮和取得進步的學(xué)生。例如，在批改作業(yè)時，對做得好的可以寫上Good、Very good 、Great等贊揚的詞語，對做得差的，也要從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，如他們能及時獨立完成作業(yè)、書寫工整漂亮等，特別加以鼓勵及表揚，使他們在學(xué)習(xí)英語過程中能夠獲得成就感，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)興趣。

總體上來說，相對于別的地區(qū)，農(nóng)村初中生在英語學(xué)習(xí)方面有著自己獨特的特征。在實際的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)新課標的要求，從農(nóng)村的實際出發(fā)，努力改變影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的主客觀因素，利用好已有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)新的有利條件，以學(xué)生為本，靈活采取各種教學(xué)方法和手段，提升其對英語的興趣，并加快農(nóng)村英語教學(xué)的發(fā)展。

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（作者單位：陽西縣儒洞學(xué)校，廣東? ?陽江? ?529500）