木尼娜·巴扎別克

摘要：語(yǔ)文教育的發(fā)展關(guān)系到我國(guó)民眾的文學(xué)素養(yǎng)，因此從小就要注重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的情況。讀和寫一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，但是目前看來(lái)，我國(guó)的語(yǔ)文課堂中閱讀與寫作的融合教學(xué)情況不容樂(lè)觀，學(xué)生在寫作方面有很大的欠缺，這與老師平時(shí)的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。為了在課堂教學(xué)中高效地提升學(xué)生的寫作能力，老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，與閱讀教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，立足學(xué)生的實(shí)際情況改變教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);作文訓(xùn)練;整合策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-409

讀寫兩者相互影響，在閱讀文章時(shí)可以很好地找到文章的重點(diǎn)和銜接點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高。而在不斷的寫作練習(xí)中也找到了閱讀的真正意義，從而促進(jìn)閱讀。然而小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)展都不太成熟，常常出現(xiàn)叛逆的心理，這也就難免會(huì)降低課堂興趣，進(jìn)而造成小學(xué)語(yǔ)文課堂計(jì)劃難以實(shí)施。語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該將讀寫有機(jī)的結(jié)合，讓孩子們?cè)谧x的時(shí)候認(rèn)真的思考，在讀完之后寫下自己的讀后感。讀寫結(jié)合對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)不僅僅是一種方式，更是一種教學(xué)思維，是在教會(huì)學(xué)生們能夠更好的閱讀和寫作。以下是本文所提出的幾點(diǎn)有效策略，希望能為教育者提供一些建議。

1 開展課堂閱讀化模式

課堂中如果老師過(guò)于放松，學(xué)生在玩樂(lè)的年級(jí)很容易不守課堂紀(jì)律，那么閱讀的教學(xué)計(jì)劃更是難以開展。如果老師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲，也很容易拉遠(yuǎn)與學(xué)生的距離，有時(shí)對(duì)學(xué)生還會(huì)起到逆反作用，因此在課堂中老師應(yīng)該維系好學(xué)生與老師關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們自己做課堂的主人，從而激發(fā)的閱讀興趣。但是由于學(xué)生的閱讀量和閱讀效果都不是特別理想，因此老師可以專門為他們開展閱讀課，不僅能夠提高的閱讀效果，而且還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高寫作水平。在課堂閱讀過(guò)程中老師要密切關(guān)注學(xué)生的閱讀狀況，以及情緒變動(dòng)，讓他們真正理解文章的構(gòu)架和學(xué)習(xí)文章的寫作思路，從而將這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為自身的寫作技巧，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提高是非常有效的。同時(shí)，老師也要注意學(xué)生的閱讀速度，在不斷的課堂閱讀中提高閱讀速度，這可以很好地提高學(xué)生的理解能力。在不斷的閱讀中，學(xué)生不僅會(huì)養(yǎng)成好讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還積累了一部分的好詞好句，這就可以為他們的寫作提供更多的素材。

2 讀寫結(jié)合的應(yīng)用探索

讀寫結(jié)合的方式是對(duì)進(jìn)一步鞏固在散文中閱讀過(guò)的好詞好句，將他們都巧妙地轉(zhuǎn)換為自己的知識(shí)，從而進(jìn)一步加深自己對(duì)閱讀文章的理解。同時(shí)，經(jīng)過(guò)大量的閱讀，學(xué)生對(duì)語(yǔ)感也有自身的理解。這對(duì)學(xué)生們的寫作是有非常大的幫助的，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)期的閱讀，老師可以讓同學(xué)制定閱讀散文計(jì)劃，將閱讀流程有計(jì)劃地進(jìn)行下去。閱讀能力的提高是需要長(zhǎng)期的練習(xí)，老師可以讓同學(xué)們把一些好詞好句積累下來(lái)，讓這些成為他們閱讀的秘籍。剛開始可以通過(guò)對(duì)好詞好句進(jìn)行積累，在學(xué)生可以真正駕馭這些知識(shí)時(shí)，就可以對(duì)他們進(jìn)行仿寫，這樣針對(duì)性的讀寫結(jié)合可以很好地提升閱讀水平。 文學(xué)是將生活中的各種色彩轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的語(yǔ)言去進(jìn)行描述，因此可以在散文閱讀中盡量閱讀一些有生活背景的文學(xué)素材，它們具有一定的代表性，可以很好拉近學(xué)生與散文之間的距離。寫作最好的素材應(yīng)該來(lái)源于生活，老師應(yīng)該在課堂上多閱讀一些生活素材，增加學(xué)生對(duì)寫作素材的熟悉感，從而在心理上降低對(duì)寫作的難度，進(jìn)一步激發(fā)他們的寫作興趣。通過(guò)具有代表性的生活素材，讓同學(xué)們通過(guò)寫作的方式去記錄他們，不但能夠拓寬學(xué)生的眼界，而且還能鍛煉他們的寫作能力。

3 閱讀生活素材，拉近生活距離感

寫作最好的素材應(yīng)該來(lái)源于生活，老師應(yīng)該在課堂上多閱讀一些生活素材，增加學(xué)生對(duì)寫作素材的熟悉感，從而在心理上降低對(duì)寫作的難度，進(jìn)一步激發(fā)他們的寫作興趣。通過(guò)具有代表性的生活素材，讓同學(xué)們通過(guò)寫作的方式去記錄他們，不但能夠拓寬學(xué)生的眼界，而且還能鍛煉他們的寫作能力。在教學(xué)中貼近生活，就比如老師在教孩子們學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，可以讓學(xué)生們自主的想象，當(dāng)他們來(lái)到下過(guò)雨的湖邊時(shí)，會(huì)有一幅怎樣的雨后景象，想象詩(shī)人站在湖邊時(shí)是怎樣的心情，想象一下自己在生活中見到過(guò)的雨后湖面，是不是也像詩(shī)人描繪的那樣好風(fēng)光，像女子一樣美麗。讓孩子們?nèi)L試描述自己讀完這首詩(shī)以后的感受，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們自己嘗試著寫下來(lái)，這樣激發(fā)起學(xué)生們的興趣之后，更有利于提高他們的課外閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

寫作能力提高難度大，是因?yàn)樗枰邆湟欢ǖ拈喿x量，老師可以在課堂中給學(xué)生充分的時(shí)間去進(jìn)行閱讀，將讀和寫相結(jié)合，采用多種方式去激發(fā)他們的課堂積極性。教師也要找到問(wèn)題根源，掌握學(xué)生在讀寫方面的現(xiàn)狀，從而創(chuàng)新各種課堂學(xué)習(xí)方式，幫助小學(xué)生上提升寫作能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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