陳興漢

摘要：積極地構(gòu)建高效課堂是新課改背景下語文教師提升課堂教學(xué)水平和質(zhì)量的重要一招，也是促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。但從當(dāng)前的高效課堂構(gòu)建情況來看，課堂教學(xué)中還存各種突出問題和瓶頸，需要教師進(jìn)一步強(qiáng)化思想認(rèn)識，積極的把握高效課堂構(gòu)建的微調(diào)所在，并積極地在高效課堂構(gòu)建實(shí)施過程中強(qiáng)化興趣激發(fā)、帶動學(xué)生參與和提升學(xué)生體驗(yàn)，更好地促進(jìn)知識的講解和技能的教授，為學(xué)生的更好發(fā)展助力。本文將就高效課堂構(gòu)建的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;構(gòu)建;策略;研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-319

高效課堂狀態(tài)下，課堂的組織和實(shí)施是有序的、師生互動是活潑的、教學(xué)目標(biāo)是高質(zhì)量達(dá)成的。教師要把握高效課堂的內(nèi)涵和特征，積極地樹立高效教學(xué)的思想和意識，進(jìn)一步推進(jìn)初中階段高效課堂構(gòu)建實(shí)施，進(jìn)而大幅度的提升語文課堂教學(xué)的總體效益和質(zhì)量，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

一、注重趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是教學(xué)全過程中的起始環(huán)節(jié)，所以課堂導(dǎo)入的效果通常會對后續(xù)的教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響。在高效課堂的構(gòu)建中，課堂導(dǎo)入不僅要引入新課內(nèi)容，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味性的新課導(dǎo)入方法，以此來使原本沉悶的語文課堂充滿生機(jī)與活力。這樣一來，可以促使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。唯有如此，才能為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造良好的契機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入信息技術(shù)進(jìn)行趣味性導(dǎo)入。初中語文教師可以借助微課視頻以情景劇的形式，將該節(jié)課的進(jìn)行動態(tài)化的情景呈現(xiàn)，將該篇文章進(jìn)行清晰化梗概，有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和源動力。之后，初中語文教師可以使用思維導(dǎo)圖對本節(jié)課的知識點(diǎn)體系構(gòu)成進(jìn)行清晰化和具體化呈現(xiàn)，如了解魯迅先生的生平;對文章進(jìn)行分層，并厘清每個(gè)層次的意思;了解作者融入到文章中的思想情感等等，讓明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，繼而帶著飽滿的熱情走入到課堂的學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)趣味化的課堂導(dǎo)入。

二、組織合作學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生參與

為了切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，需要逐步開發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。而為了落實(shí)這一目標(biāo)，需要以大量的合作學(xué)習(xí)活動作為載體。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)活動的開展也十分符合“以學(xué)生為主體”的教學(xué)指導(dǎo)思想。此外，從個(gè)體認(rèn)知規(guī)律來看，學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)和語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)通常比較薄弱，所以教師可以對學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣一來，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加有的放矢，從而幫助學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》內(nèi)容時(shí)，這篇課文贊美了濃濃的父愛，這種與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容比較適合組織學(xué)生進(jìn)行合作性的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動更加順利地開展，我設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)性的問題。如：（1）文章為什么會將“背影”作為題目？文中描寫了幾次“背影”？對哪一次的描寫最詳細(xì)？（2）除了買橘子之外，還有哪些事可以表現(xiàn)出父親對兒子的愛？（3）作者在年少時(shí)是如何對待父親的？多年之后再次回憶的時(shí)候是一種怎樣的感情？接著，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)閱讀了文本，并根據(jù)自己的初步理解進(jìn)行了合作討論，同時(shí)我還在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中積極的給予指引，有效的發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題，同時(shí)積極的強(qiáng)化學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)，給予學(xué)生有效的鼓勵(lì)，不斷地激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情和活力。最終，通過這種方式，逐步擴(kuò)大了學(xué)生對這篇課文的認(rèn)識。

三、豐富語文活動，提升學(xué)生體驗(yàn)

由于語文課程具有開放性的特征，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要不斷開拓學(xué)生的思維。同時(shí)，在高效課堂的構(gòu)建中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力也是最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，初中語文教學(xué)應(yīng)該避免局限于單一的理論性知識的學(xué)習(xí)中，而是需要組織多樣化的語文活動，以此來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散。

例如，角色扮演是我非常重視的一種語文活動。在角色扮演當(dāng)中，我不會要求學(xué)生嚴(yán)格按照課文或者閱讀材料中的對話進(jìn)行表演，而是會給學(xué)生提供一定的空間，鼓勵(lì)學(xué)生在符合故事主旨的基礎(chǔ)上對表演內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。相對于單一的文字閱讀活動，角色扮演可以使學(xué)生站在角色的角度進(jìn)行思考和行動。同時(shí)，無論是參與表演的學(xué)生，還是對于觀看表演的學(xué)生來說。角色扮演都可以使故事中的角色變成自己熟悉的同學(xué)，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，并加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。總之，利用恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織開放性語文活動對于高效語文課堂的構(gòu)建會產(chǎn)生積極影響。

綜上所述，全面地推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，既是新課改教學(xué)的基本要求，也是進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，初中語文教師要提高自身認(rèn)識，積極地結(jié)合初中階段語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)激趣導(dǎo)入，有效的組織開展合作學(xué)習(xí)，不斷地豐富語文課堂活動，繼而真正的借助具體的方法和對策，全面的強(qiáng)化初中語文課堂教學(xué)實(shí)施，為每個(gè)初中學(xué)生的更好發(fā)展和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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