李霞

摘要：如今，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)是所有學(xué)科都必須實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。在生物學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及社會(huì)責(zé)任是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。而生物作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)此，本文探討了在高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略，以供高中生物教師參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-282

核心素養(yǎng)的提出，為學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)教什么樣的人、育什么樣的才指明了方向。目前，高中生物教學(xué)中仍存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)方式落后等問(wèn)題，導(dǎo)致生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率并不理想。如何在學(xué)科核心素養(yǎng)的要求下，開(kāi)展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是當(dāng)下所有的生物教師都必須思考的問(wèn)題，需要生物教師在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索、創(chuàng)新，以尋求最佳的教學(xué)方式。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)下生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索路徑

（一）對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究性

高中生物教材中包含很多實(shí)驗(yàn)，如“檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)”，“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”，制作果酒等等。在教材中，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具以及方法步驟都進(jìn)行了非常詳細(xì)的介紹。高中生在參與這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往是嚴(yán)格按照課本教材按部就班，在實(shí)驗(yàn)制作過(guò)程中很少會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考和探索，所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也只是為了驗(yàn)證是否與教材中實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致。這種嚴(yán)格照著傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式比較貼合高中生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但同時(shí)，這種簡(jiǎn)單的“粘貼”“復(fù)制”般的實(shí)驗(yàn)過(guò)程也限制了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，抑制了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的行為。因此，生物教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，適當(dāng)更改教材中實(shí)驗(yàn)的材料用具、實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)有更多的發(fā)揮空間。

例如，在人教版高中生物必修一教材中，當(dāng)學(xué)到《遺傳信息的攜帶者——核酸》一課時(shí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)行“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”這一實(shí)驗(yàn)，教材中這一實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是人的口腔上皮細(xì)胞。教師可以讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)對(duì)象換成人手上的小塊皮膚，也可以換成生活中常見(jiàn)的一些植物如玫瑰花、樹(shù)葉、蘆薈等等。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)思考：實(shí)驗(yàn)對(duì)象不一樣，那么實(shí)驗(yàn)步驟是否需要做相應(yīng)的調(diào)整呢？不同實(shí)驗(yàn)對(duì)象得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同嗎？為什么？這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)充分開(kāi)動(dòng)腦筋，增強(qiáng)了生物實(shí)驗(yàn)的探究性。

（二）將翻轉(zhuǎn)課堂與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行融合，提高實(shí)驗(yàn)效率

高中生物所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較初中生物更加的深?yuàn)W，其中的很多實(shí)驗(yàn)也比較復(fù)雜。部分實(shí)驗(yàn)受課堂時(shí)間、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)器材等因素的影響，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上可能無(wú)法完成，在此情形之下，教師就可以將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。生物教師可以提前從網(wǎng)絡(luò)中下載前人的實(shí)驗(yàn)制作視頻，或者是教師自己提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)拍成視頻，制作成微課，方便學(xué)生觀看。隨后，教師可以向同學(xué)布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓高中生在課前自主觀看微課、獨(dú)立思考并完成教師布置的任務(wù)單;課堂中，教師組織同學(xué)們對(duì)微課中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開(kāi)討論，探討實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案，提高同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率。

（三）進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，突破實(shí)驗(yàn)條件限制

對(duì)于高中生物中可能存在安全隱患、實(shí)驗(yàn)周期過(guò)長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)器材要求過(guò)高或者是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的那部分實(shí)驗(yàn)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。教師安排學(xué)生訪問(wèn)學(xué)習(xí)的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。如此一來(lái)，既可以讓學(xué)生獲得第一手的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以有效解決因?qū)嶒?yàn)條件限制導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

（四）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

新課改背景下，人們對(duì)教師的教學(xué)模式提出了更高的要求?，F(xiàn)如今，創(chuàng)新教學(xué)模式已經(jīng)是所有老師都必須做出的改變。高中生物教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)也不例外。生物教師應(yīng)當(dāng)將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的更加生動(dòng)有趣，并且貼近學(xué)生的日常生活，建立起課堂實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解難度，提高高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，提高自主探究性

課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，學(xué)生展示自己創(chuàng)造性行為的機(jī)會(huì)比較少。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后、在生活中嘗試自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，靈活運(yùn)用所學(xué)到的生物知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)允許高中生在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，滿足一部分對(duì)生物學(xué)科有濃厚的學(xué)習(xí)興趣且學(xué)有余力的同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)需要，讓學(xué)生們可以開(kāi)展自主探究實(shí)驗(yàn)。另一方面，學(xué)生也可以自己在家中進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)生可以嘗試在家中制作酸奶、制作精油香皂等等，也可以嘗試制作果酒、泡菜等耗時(shí)較長(zhǎng)的物品

二、結(jié)語(yǔ)

在高中生物核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，高中生物教師應(yīng)創(chuàng)新自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，完善課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體方案，從而促進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，提高高中生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]林佳.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].現(xiàn)代交際，2019（05）：200-201.