鄧龔

摘要：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只能起到引導(dǎo)和幫助的作用，教師給學(xué)生傳授過知識(shí)和學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最主要的還是靠他們自己的吸收理解能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一味地依賴教師，那么就會(huì)處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也不會(huì)很高，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低。所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力在初中階段非常重要，教師要在教學(xué)過程中不斷給學(xué)生強(qiáng)調(diào)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文;自學(xué)能力;課前預(yù)習(xí);自主思考;歸納總結(jié)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-211

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，激發(fā)學(xué)生的探究精神，在課后讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)比較系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，通過這樣的過程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和能力。本文筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，希望可以給廣大教師和學(xué)生帶來一些幫助。

形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)能力一個(gè)非常好的方法，在課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以對(duì)新舊知識(shí)建立起聯(lián)系，對(duì)涉及到的之前的舊知識(shí)先進(jìn)行一個(gè)回顧，然后再自主預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的新的內(nèi)容。在這個(gè)過程中學(xué)生不依賴教師，學(xué)會(huì)自己思考問題，分析問題，解決問題，有自己的想法和見解，可以讓學(xué)生的思維得到發(fā)散。教師要在教學(xué)過程中不斷給學(xué)生強(qiáng)調(diào)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的必要性與重要性，在前期學(xué)生還沒有形成習(xí)慣的時(shí)候，可以先給學(xué)生布置固定的任務(wù)讓他們?nèi)ネ瓿桑缓笾饾u形成一個(gè)日常的好習(xí)慣。

例如，在教授《天上的街市》這篇課文時(shí)，在正式講課之前，我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生自主查找資料，了解這篇現(xiàn)代詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，以及作者郭沫若的生平簡(jiǎn)介，查找自己不熟悉的字詞的意思。在這樣的過程中，學(xué)生自己去先對(duì)課文有一個(gè)大致的了解，通過自己學(xué)習(xí)，了解這篇詩(shī)歌是在五四運(yùn)動(dòng)之后創(chuàng)作的，從而知道了詩(shī)人是在運(yùn)用想象的表現(xiàn)手法，對(duì)“天上的街市”進(jìn)行描繪，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由的向往和對(duì)理想社會(huì)的期盼。通過這樣進(jìn)行自主課前預(yù)習(xí)的過程，學(xué)生自己通讀課文，查閱資料，思考問題，提前對(duì)課文有一個(gè)熟悉，這樣在聽講過程中就會(huì)更加輕松，也能夠逐漸地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

引導(dǎo)學(xué)生自主思考

學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提，只有學(xué)生自己動(dòng)腦思考，先有了自己的想法，產(chǎn)生疑惑，自己思考問題，才能夠促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，去解決問題的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。教師要在教學(xué)過程中給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主思考的意識(shí)和能力，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的固定的思維模式中跳脫出來，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，這樣學(xué)生才能夠有自己的思想，在遇到問題的時(shí)候先自己想辦法解決，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教授《紀(jì)念白求恩》篇課文時(shí)，在課堂上正式進(jìn)入講課內(nèi)容之前，我給學(xué)生提出了幾個(gè)問題，這篇課文是主要概述了什么內(nèi)容，與當(dāng)時(shí)的所處的年代背景有什么關(guān)系，作者毛澤東是紀(jì)念白求是贊揚(yáng)他什么樣的精神，然后引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。在講完主要內(nèi)容之后，讓學(xué)生來進(jìn)行回答，學(xué)生就會(huì)在聽講過程中集中精力，一邊聽教師的講解，一邊思考提出的問題，在這樣的過程中，學(xué)生既可以加深對(duì)知識(shí)的印象，讓學(xué)生理解的更加透徹，而且還可以引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自己的思考，通過這篇課文學(xué)習(xí)到主人公白求恩身上的國(guó)際主義精神，毫不利己精神和精益求精的精神。通過這樣的方式，學(xué)生逐漸意識(shí)到學(xué)會(huì)自己進(jìn)行思考的重要性，從而自己去分析問題，解決問題，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)會(huì)課后歸納總結(jié)

在學(xué)完一節(jié)課或者一個(gè)單元之后，課后進(jìn)行歸納總結(jié)是非常重要的，這樣可以讓知識(shí)點(diǎn)連接起來，讓學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，形成一個(gè)比較系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的過程中，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，思考新舊知識(shí)的聯(lián)系性，思考怎么樣把這些知識(shí)點(diǎn)串起來，進(jìn)行整合，歸納整理。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的更加扎實(shí)，加深知識(shí)的記憶程度，然后根據(jù)自己在過程總結(jié)過程中出現(xiàn)的情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，進(jìn)而形成知識(shí)體系，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。

例如，在教授《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文時(shí)，由于這是一篇文言文，所涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，所以在講完之后，我讓學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行了歸納整理。首先對(duì)作者司馬光的生平簡(jiǎn)介，文學(xué)常識(shí)等進(jìn)行整理，這篇文言文選自《資治通鑒》，對(duì)其進(jìn)行一個(gè)大致的了解和記錄，以及其文中字詞的注釋，比如“辭”是推脫的意思，“孤”是古時(shí)王侯的自稱，“博士”是指當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官等等。把這些新接觸到的以及自己還不熟悉的文學(xué)常識(shí)記錄下來，整理到一起，這樣可以對(duì)之前所學(xué)過的文言文知識(shí)有一個(gè)對(duì)比，在之后再遇到這些詞時(shí)也會(huì)更加的熟悉，逐漸地把這些知識(shí)點(diǎn)連貫起來。通過這樣的過程，學(xué)生學(xué)會(huì)自己去整理總結(jié)，思考這些知識(shí)的時(shí)候相通性，培養(yǎng)起學(xué)生進(jìn)行自主思考，自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)的能力在初中語文教學(xué)中是一個(gè)重難點(diǎn)，需要教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生解決遇到的困難，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂中，在課前形成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在課堂上積極思考和回答教師提出的問題，在課后進(jìn)行歸納整理與反思，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)

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