高年艷

摘要：無論是從教師教學(xué)還是從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角去看，學(xué)生都應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師可以通過對課堂氛圍的不斷推動，從而充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用。教師也可以用自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時可以充分集中自己的精神。對于學(xué)生們來說，全方位的投入才能讓自己的學(xué)習(xí)效率得到提升，學(xué)習(xí)的效果也可以體現(xiàn)的更加明顯。教師也要關(guān)注在教學(xué)中的創(chuàng)新，讓學(xué)生們可以感知到教學(xué)中發(fā)生的變化，然后對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該重點(diǎn)考慮學(xué)生在課堂中的感受，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

關(guān)鍵詞：參與感;積極性;小學(xué)語文

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-028

面對教學(xué)的新形勢，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生適應(yīng)的條件下，在教學(xué)中做出適當(dāng)?shù)母牧?。正因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以教師要充分把握他們的主體地位，引導(dǎo)他們進(jìn)行課堂互動。在教師看來，課堂互動可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，也可以更好地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。對于學(xué)生來說，這種參與感的培養(yǎng)會讓他們更加充實(shí)。在教學(xué)的過程中，教師要盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣可以有效提高課堂質(zhì)量。課堂質(zhì)量有保障，才能促進(jìn)教學(xué)的有序開展。當(dāng)然，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以便提高競爭力。下面，筆者將就自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生課堂參與意識的培養(yǎng)，進(jìn)行一番個人觀點(diǎn)的闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生參與到活動之中

對于學(xué)生來說，合適的學(xué)習(xí)情景可以讓他們對學(xué)習(xí)有更清晰的認(rèn)知，他們會進(jìn)一步明確自己的目標(biāo)。學(xué)生們要反思自己的不足，積極參與到課堂的活動之中，可能課堂活動對于學(xué)生來說，能更好地讓他們的身心得到放松。畢竟這樣的活動可以讓學(xué)生們的思維得到暫時的切換，緊張程度也能夠得到適當(dāng)?shù)鼐徑?。學(xué)生們可以根據(jù)教師的提示進(jìn)行活動主題的明確，相較于其他的方法而言，讓學(xué)生參與到活動之中無疑是不二之選。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，就要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出情景，讓學(xué)生們在參與中尋找自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在思考之中提升自己。

例如，在《植物媽媽有辦法》這一部分的學(xué)習(xí)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)出課堂的情景，讓學(xué)生通過想象，實(shí)現(xiàn)人物心理的揣摩。對于學(xué)生來說，有時候?qū)W習(xí)的過程中會對他們的很多技能有綜合的考量。換句話說，學(xué)習(xí)就是一個培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程，但是學(xué)生們需要時刻注意學(xué)習(xí)的技巧，然后根據(jù)自己的思考給出不同的定義。學(xué)生們只有真正參與到課堂學(xué)習(xí)的活動之中，才能體驗(yàn)到課程的效率與提升效果。

二、提出課堂問題，給學(xué)生思考的空間

課堂問題也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的加分項(xiàng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，提前對他們進(jìn)行調(diào)查。不同的興趣決定了課堂活動的多樣性，所以教師要盡量避免活動的單一性。課堂問題可以讓課堂活動有一定的目標(biāo)可以追尋，教師也可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律劃分出不同類型的題目讓學(xué)生去思考。必要的話還可以讓學(xué)生們分成幾個不同的小組，互相之間提供自己不同的建議。教師要先確定學(xué)生對課題的興趣，然后再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的構(gòu)思。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，就要抓住源頭，從課堂問題入手，給學(xué)生們思考的空間。

例如，在《霧在哪里》這一部分的學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣提出課堂的問題，確定課堂的最終目的。學(xué)生可以根據(jù)目的的不同對學(xué)習(xí)上的知識點(diǎn)給出不同的意見。獨(dú)立思考應(yīng)該是每個學(xué)生都需要去掌握的一項(xiàng)功能，所以學(xué)生們要自律起來，對自己的心態(tài)進(jìn)行全方位的疏通，然后再循序漸進(jìn)地開啟學(xué)習(xí)的任務(wù)。

三、制定課堂總結(jié)，讓學(xué)生們復(fù)習(xí)所學(xué)的知識

課堂總結(jié)是每個教師都要經(jīng)歷的，優(yōu)秀的課堂總結(jié)能夠給學(xué)生提供思維上的借鑒。教師也可以向?qū)W生們滲透自己的教學(xué)理念，讓他們看到自己的課堂總結(jié)內(nèi)容。這樣可以給他們提供學(xué)習(xí)的模板內(nèi)容，方便他們進(jìn)一步開拓學(xué)習(xí)。課外的很多讀物相較于課內(nèi)的讀物來說，都有更大的拓展空間，可以讓學(xué)生們掌握更多的文字使用技巧。學(xué)生們也可以仿照教師的書寫形式，對自己在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這樣可以有效地方便他們進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而拓展他們的學(xué)習(xí)范圍。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，就要為學(xué)生們做榜樣，鼓勵學(xué)生制定課堂總結(jié)，并且對所學(xué)的知識進(jìn)行初步的復(fù)習(xí)。

例如，在《黃山奇石》這一部分的學(xué)習(xí)過程中，作者根據(jù)黃山奇石的外形等進(jìn)行了不同的描寫，學(xué)生們可以根據(jù)教師的提示，對黃山奇石進(jìn)行初步的認(rèn)定，再根據(jù)教材中的插圖進(jìn)行更深度的構(gòu)思。學(xué)生們只有定期復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，才能確保自身對知識的掌握程度，在面臨學(xué)習(xí)中的問題時，學(xué)生們也可以有更多的機(jī)會提出自己的看法。

綜上所述，教師只有讓學(xué)生們參與到教學(xué)之中，才能開啟他們的學(xué)習(xí)新道路。只有讓學(xué)生們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中，才能真正提高他們的理解能力，這樣也可以對他們的專注程度進(jìn)行鍛煉。讓他們在學(xué)習(xí)中可以獲得更強(qiáng)的充實(shí)感。想象力是學(xué)生思維開拓的初級階段，學(xué)生們要不斷參與課堂的活動，才能真正提高自己的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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