高年艷

摘要：無(wú)論是從教師教學(xué)還是從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角去看，學(xué)生都應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師可以通過(guò)對(duì)課堂氛圍的不斷推動(dòng)，從而充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用。教師也可以用自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)可以充分集中自己的精神。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，全方位的投入才能讓自己的學(xué)習(xí)效率得到提升，學(xué)習(xí)的效果也可以體現(xiàn)的更加明顯。教師也要關(guān)注在教學(xué)中的創(chuàng)新，讓學(xué)生們可以感知到教學(xué)中發(fā)生的變化，然后對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該重點(diǎn)考慮學(xué)生在課堂中的感受，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

關(guān)鍵詞：參與感;積極性;小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-028

面對(duì)教學(xué)的新形勢(shì)，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生適應(yīng)的條件下，在教學(xué)中做出適當(dāng)?shù)母牧?。正因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以教師要充分把握他們的主體地位，引導(dǎo)他們進(jìn)行課堂互動(dòng)。在教師看來(lái)，課堂互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，也可以更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種參與感的培養(yǎng)會(huì)讓他們更加充實(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣可以有效提高課堂質(zhì)量。課堂質(zhì)量有保障，才能促進(jìn)教學(xué)的有序開(kāi)展。當(dāng)然，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以便提高競(jìng)爭(zhēng)力。下面，筆者將就自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生課堂參與意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生參與到活動(dòng)之中

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，合適的學(xué)習(xí)情景可以讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有更清晰的認(rèn)知，他們會(huì)進(jìn)一步明確自己的目標(biāo)。學(xué)生們要反思自己的不足，積極參與到課堂的活動(dòng)之中，可能課堂活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能更好地讓他們的身心得到放松。畢竟這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生們的思維得到暫時(shí)的切換，緊張程度也能夠得到適當(dāng)?shù)鼐徑狻W(xué)生們可以根據(jù)教師的提示進(jìn)行活動(dòng)主題的明確，相較于其他的方法而言，讓學(xué)生參與到活動(dòng)之中無(wú)疑是不二之選。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，就要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出情景，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c中尋找自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在思考之中提升自己。

例如，在《植物媽媽有辦法》這一部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)出課堂的情景，讓學(xué)生通過(guò)想象，實(shí)現(xiàn)人物心理的揣摩。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)候?qū)W習(xí)的過(guò)程中會(huì)對(duì)他們的很多技能有綜合的考量。換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過(guò)程，但是學(xué)生們需要時(shí)刻注意學(xué)習(xí)的技巧，然后根據(jù)自己的思考給出不同的定義。學(xué)生們只有真正參與到課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)之中，才能體驗(yàn)到課程的效率與提升效果。

二、提出課堂問(wèn)題，給學(xué)生思考的空間

課堂問(wèn)題也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的加分項(xiàng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，提前對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查。不同的興趣決定了課堂活動(dòng)的多樣性，所以教師要盡量避免活動(dòng)的單一性。課堂問(wèn)題可以讓課堂活動(dòng)有一定的目標(biāo)可以追尋，教師也可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律劃分出不同類型的題目讓學(xué)生去思考。必要的話還可以讓學(xué)生們分成幾個(gè)不同的小組，互相之間提供自己不同的建議。教師要先確定學(xué)生對(duì)課題的興趣，然后再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的構(gòu)思。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，就要抓住源頭，從課堂問(wèn)題入手，給學(xué)生們思考的空間。

例如，在《霧在哪里》這一部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣提出課堂的問(wèn)題，確定課堂的最終目的。學(xué)生可以根據(jù)目的的不同對(duì)學(xué)習(xí)上的知識(shí)點(diǎn)給出不同的意見(jiàn)。獨(dú)立思考應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都需要去掌握的一項(xiàng)功能，所以學(xué)生們要自律起來(lái)，對(duì)自己的心態(tài)進(jìn)行全方位的疏通，然后再循序漸進(jìn)地開(kāi)啟學(xué)習(xí)的任務(wù)。

三、制定課堂總結(jié)，讓學(xué)生們復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)

課堂總結(jié)是每個(gè)教師都要經(jīng)歷的，優(yōu)秀的課堂總結(jié)能夠給學(xué)生提供思維上的借鑒。教師也可以向?qū)W生們滲透自己的教學(xué)理念，讓他們看到自己的課堂總結(jié)內(nèi)容。這樣可以給他們提供學(xué)習(xí)的模板內(nèi)容，方便他們進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)習(xí)。課外的很多讀物相較于課內(nèi)的讀物來(lái)說(shuō)，都有更大的拓展空間，可以讓學(xué)生們掌握更多的文字使用技巧。學(xué)生們也可以仿照教師的書寫形式，對(duì)自己在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這樣可以有效地方便他們進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而拓展他們的學(xué)習(xí)范圍。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，就要為學(xué)生們做榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生制定課堂總結(jié)，并且對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行初步的復(fù)習(xí)。

例如，在《黃山奇石》這一部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作者根據(jù)黃山奇石的外形等進(jìn)行了不同的描寫，學(xué)生們可以根據(jù)教師的提示，對(duì)黃山奇石進(jìn)行初步的認(rèn)定，再根據(jù)教材中的插圖進(jìn)行更深度的構(gòu)思。學(xué)生們只有定期復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，才能確保自身對(duì)知識(shí)的掌握程度，在面臨學(xué)習(xí)中的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們也可以有更多的機(jī)會(huì)提出自己的看法。

綜上所述，教師只有讓學(xué)生們參與到教學(xué)之中，才能開(kāi)啟他們的學(xué)習(xí)新道路。只有讓學(xué)生們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中，才能真正提高他們的理解能力，這樣也可以對(duì)他們的專注程度進(jìn)行鍛煉。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以獲得更強(qiáng)的充實(shí)感。想象力是學(xué)生思維開(kāi)拓的初級(jí)階段，學(xué)生們要不斷參與課堂的活動(dòng)，才能真正提高自己的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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