林雁

摘要：文化品格是對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)篇來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。語(yǔ)篇中包含文化的信息，語(yǔ)言和文化密不可分。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，就是在了解不同的文化，理解中外文化和認(rèn)同優(yōu)秀的文化，形成良好品格。學(xué)習(xí)者在使用語(yǔ)言的同時(shí)，就體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者對(duì)文化知識(shí)的理解和認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：文化品格;閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-284

一、引言

《新課標(biāo)》將學(xué)科核心素養(yǎng)分成了四個(gè)維度：語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。文化品格是其中重要的維度之一。文化品格作為一個(gè)與語(yǔ)言技能、思維品質(zhì)同等重要的維度被明確提出。因此，對(duì)文化品格的定義首先是文化理解的能力和文化認(rèn)同的態(tài)度。在語(yǔ)言教學(xué)中，我們是通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)篇來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。語(yǔ)篇中包含文化的信息，語(yǔ)言和文化密不可分。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，就是在了解不同的文化，理解中外文化和認(rèn)同優(yōu)秀的文化，形成良好品格。但在如今的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的教師把注意力放在了語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)上，卻對(duì)文化品格的培養(yǎng)“一筆帶過(guò)”。。七年級(jí)是行為習(xí)慣養(yǎng)成和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，如果能在英語(yǔ)閱讀課堂中重視文化品格的培養(yǎng)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的一種手段。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)為媒，文化品格培養(yǎng)為旨

我校學(xué)生外地生和本地生并存，英語(yǔ)對(duì)于外地生來(lái)講是門(mén)難學(xué)的語(yǔ)言，在七年級(jí)第二學(xué)期班級(jí)學(xué)英語(yǔ)情況會(huì)兩級(jí)分化，因此培養(yǎng)文化品格養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生文化品格時(shí)，可以將主題、語(yǔ)篇和文化知識(shí)作為主要切入點(diǎn)，深入挖掘教材中蘊(yùn)含中外文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，具體可以從三方面著手：

第一方面，導(dǎo)入背景，激活文化品格。教師就應(yīng)該正確地幫助學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立起英語(yǔ)的“文化意識(shí)”以及好習(xí)慣的定義。七下Unit 5大閱讀是關(guān)于泰國(guó)瀕危的大象，教師提供有關(guān)大象與泰國(guó)的關(guān)系，告訴學(xué)生大象是泰國(guó)的象征，泰國(guó)的歷史、文化、宗教、經(jīng)濟(jì)等與象有密切聯(lián)系，白象是泰國(guó)的鎮(zhèn)國(guó)瑞獸，象征昌盛吉兆。Unit 6 大閱讀涉及到時(shí)差，教師可通過(guò)自編一段對(duì)話來(lái)體現(xiàn)文化差異，教師導(dǎo)入一段關(guān)于時(shí)差的對(duì)話：David： Hi，Zhu Hui！ I am calling from Sydney. Zhu Hui： What time is it there？ David： It’s 10：00 p.m. Zhu Hui： It’s 5：00 a.m. here in New York！ David： Oh， I forgot about the time difference.該對(duì)話可以幫助學(xué)生理解時(shí)差并進(jìn)入話題。

第二方面，創(chuàng)造情境，理解文化品格。在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中要正確的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去理解、分析并運(yùn)用新的英語(yǔ)知識(shí)，感受到文化差異或良好行為習(xí)慣。Unit 1大閱讀是三篇廣告，文化主題是做海報(bào)，教師將廣告嵌入海報(bào)中，以小組合作形式做一張屬于自己的海報(bào)，海報(bào)的制作是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并且學(xué)生從中還能學(xué)到招聘廣告的基本要素。Unit 9 的語(yǔ)篇介紹刑偵畫(huà)像師的職業(yè)和精力，讓學(xué)生能真情地感受到外貌描述在生活中的實(shí)際用途，其中描述最后一個(gè)罪犯時(shí)文章用short， heavy， old來(lái)描述其外貌，教師此時(shí)可以進(jìn)行文化滲入，描述任務(wù)相貌時(shí)應(yīng)注意的文化障礙問(wèn)題，相比較我國(guó)的不忌諱肥胖，英美國(guó)家認(rèn)為肥胖有損形象，不應(yīng)用fat，而需要用一些意義中性（如heavy）或委婉的詞語(yǔ)（如heavy-set等）。

第三方面，語(yǔ)言輸出，提升文化品格。教師在分析完閱讀的材料之后，還能夠組織不同形式的英語(yǔ)文化活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生鍛煉自己的口語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)良好的禮儀，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力從而形成良好的文化品格。教師還可以采用各種各樣的形式來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣。Unit 3根據(jù)語(yǔ)篇閱讀內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生介紹自己的出行方式，組內(nèi)分享心得，讓學(xué)生比較滑橋索上學(xué)和過(guò)橋上學(xué)的不同感受，從而認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，珍惜當(dāng)前寶貴的讀書(shū)時(shí)光。Unit 4語(yǔ)篇閱讀后學(xué)生介紹自己家規(guī)，充當(dāng)Dr.Know角色，教師應(yīng)滲透做一個(gè)好學(xué)生的教育，如理解學(xué)校、理解家長(zhǎng)，還有心理健康教育，如果心中有困惑或煩惱，應(yīng)找合適途徑釋放出來(lái)，這樣有助于自己做一個(gè)心智健康的人。

四、結(jié)束語(yǔ)：

這一年多來(lái)培養(yǎng)學(xué)生文化品格讓我體會(huì)了閱讀課的價(jià)值。它追求是展現(xiàn)文化內(nèi)涵的課堂生態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和行為取向，進(jìn)而也能培養(yǎng)思維能力、表達(dá)能力和交流合作能力，注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，注重的是學(xué)生全面素質(zhì)的提高文化意識(shí)的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此，教師應(yīng)采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，通過(guò)話題導(dǎo)入，營(yíng)造濃郁的文化氛圍，拓展學(xué)生的文化視野，研讀文本，理解深層的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)其文化自信，為提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。