李群英

摘要：學(xué)習(xí)困難不僅會(huì)影響到學(xué)生的考試成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、生活狀態(tài)等，同時(shí)也會(huì)干擾到他們的社交能力、創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力。基于此，教育者務(wù)必要持續(xù)關(guān)注學(xué)困生的心理健康狀態(tài)，并制定出具有可行性的改進(jìn)方法。基于此，本文從小學(xué)學(xué)困生的心理角度出發(fā)，提出了幾點(diǎn)構(gòu)建預(yù)警機(jī)制的措施建議，供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;心理健康;預(yù)警機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-033

一、收集預(yù)警信息

能否充分發(fā)揮出心理健康預(yù)警機(jī)制的實(shí)際作用，則必須要提前收集好預(yù)警信息，教育者應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)困生在校期間的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。首先，針對(duì)每一位新入學(xué)的新生構(gòu)建個(gè)人檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，也可以專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)困生來(lái)構(gòu)建心理異常庫(kù)，以此來(lái)針對(duì)他們的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)展開(kāi)重點(diǎn)關(guān)注與實(shí)時(shí)追蹤。其次，要分析學(xué)困生在不同學(xué)期結(jié)束后的考試成績(jī)，以此來(lái)了解他們?cè)谏蠈W(xué)期中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，要收集科任教師的反饋，以此來(lái)掌握學(xué)困生在課堂中的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。最后，可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)掌握學(xué)困生在家庭環(huán)境中的心理與行為變化。

二、落實(shí)思想教育與心理健康教育

對(duì)于學(xué)困生而言，他們或多或少地都存在著不同程度上的心理問(wèn)題，因此教育者應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中將心理教育與思想教育緊密結(jié)合在一起，并進(jìn)一步挖掘出兩者之間的相似點(diǎn)。由于小學(xué)生的價(jià)值觀念與人生觀念尚未建立完成，教育者在對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)困生給予幫扶工作時(shí)，則要合理利用已經(jīng)收集到的預(yù)警信息，認(rèn)真分析他們?cè)谒枷胗^念、心理狀態(tài)以及行為習(xí)慣上所存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)之上來(lái)逐步構(gòu)建行之有效的預(yù)警機(jī)制。

除此之外，校方也要專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)困生的心理教育問(wèn)題來(lái)構(gòu)建心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)業(yè)的心理健康教師與咨詢(xún)?nèi)藛T，并在日常的教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)加入心理學(xué)與心理衛(wèi)生學(xué)等方面的知識(shí)，以此來(lái)幫助學(xué)困生盡快擺脫不良的心理障礙。

三、幫助學(xué)困生重拾自信

首先，教育者應(yīng)當(dāng)為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)出輕松、愉快、融洽的課堂氛圍，盡可能多的給予他們理解與關(guān)心，為其提供一些可以表達(dá)想法和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)重新樹(shù)立自信，擺脫不良的心理狀態(tài)。教育者要采用和善的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)困生，理解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，并幫助學(xué)困生找到適合他們的學(xué)習(xí)方法。教育者還要耐心地傾聽(tīng)學(xué)困生的主動(dòng)發(fā)言，如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了問(wèn)題，則要加以正確引導(dǎo)，切記不要一看到學(xué)困生無(wú)法順利回答問(wèn)題時(shí)則轉(zhuǎn)給其他同學(xué)，以此來(lái)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)?duì)此門(mén)課程產(chǎn)生畏懼和厭煩心理。

其次，在日常的教學(xué)和班務(wù)活動(dòng)中，教育者需要以鼓勵(lì)為主，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上所存在的亮點(diǎn)。要時(shí)刻保持發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生和分析學(xué)生，即使是學(xué)困生表現(xiàn)出了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也要進(jìn)行激勵(lì)，讓他們隨時(shí)隨地的能感受到成功的喜悅，強(qiáng)化自信心。

四、同家長(zhǎng)配合

現(xiàn)如今，小學(xué)生群體的物質(zhì)生活條件變得日益豐富，很多學(xué)困生之所以對(duì)任何事物都提不起興趣，主要是由于他們成長(zhǎng)在一個(gè)充滿著溺愛(ài)的家庭環(huán)境中。為此，教育者務(wù)必要與學(xué)困生的家長(zhǎng)展開(kāi)深入且密切的溝通，全方位了解學(xué)困生從小的家庭生活環(huán)境，在此基礎(chǔ)之上來(lái)深入剖析學(xué)困生產(chǎn)生不良心理狀態(tài)與錯(cuò)誤思想觀念的原因。首先，教育者要幫助學(xué)生家長(zhǎng)盡快調(diào)整不正確的教學(xué)模式，提醒他們從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)給予正確引導(dǎo)，即使是日常的工作比較繁忙也不要忘記與孩子展開(kāi)思想上的交流，打造出溫暖輕松平等的家庭氛圍。其次，對(duì)于那些在家庭生活中經(jīng)常訓(xùn)斥甚至是打罵孩子的家長(zhǎng)，教育者必須要提醒他們盡快停止這種不良的行為。孩子的良好性格一定是在良好家庭氛圍中形成的，所謂的“棍棒底下出孝子”已經(jīng)是傳統(tǒng)觀念中的糟粕，必須要予以摒棄。學(xué)生家長(zhǎng)抱有望子成龍和望女成鳳的心態(tài)是正常的，但要注意給孩子們留有自由的空間，讓他們能夠根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法，減緩不必要的學(xué)習(xí)壓力，唯有如此才可以打造出更加健康積極向上的人格狀態(tài)。最后，教育者也要指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)掌握與孩子溝通的技巧，例如養(yǎng)成每天記日記的好習(xí)慣，通過(guò)此種方式來(lái)為學(xué)困生提供一個(gè)發(fā)泄心理壓力和樹(shù)立自信的渠道。學(xué)生家長(zhǎng)也可以利用周末的時(shí)間，帶自己的孩子來(lái)到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、圖書(shū)館以及動(dòng)物園等地進(jìn)行親子活動(dòng)，抓住孩子比較放松的狀態(tài)來(lái)與他們進(jìn)行深入的溝通。不僅可以幫助學(xué)生家長(zhǎng)更加深層次的了解自己的孩子，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)困生逐步打開(kāi)心扉，將自己在學(xué)習(xí)與生活中所遇到的問(wèn)題及時(shí)地告訴給自己的父母，在更加健康正確的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)學(xué)困生的心理健康問(wèn)題需要得到高度的重視。為了能夠幫助學(xué)困生盡快擺脫不良狀態(tài)，教育者與學(xué)生家長(zhǎng)需要形成合力，密切觀察學(xué)困生在校園中以及家庭中的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，盡可能地做到事前預(yù)警，并有針對(duì)性地制定出幫扶對(duì)策。唯有讓學(xué)困生充分的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及來(lái)自于老師和家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，才能夠樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更好的姿態(tài)來(lái)迎接未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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