曹鑫 鄧芳麗

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推廣和深入，藝術教育所發(fā)揮的作用越來越顯著。作為藝術教育的重要模式，音樂課堂教學能夠從質(zhì)量和效率等方面強化學生學習體系，為他們整體素質(zhì)的提升奠定堅實基礎。而趣味教學是符合幼兒生理特點的有效教學方法，在音樂教育運用趣味教學能夠讓學生打破傳統(tǒng)的思維定式，實現(xiàn)音樂學習的主動性和積極性。

關鍵詞：趣味教學;幼兒音樂;教育分析中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-110

引言

在音樂課新課程改革過程中，音樂教學活動必須要滲透新課程改革理念，不斷更新音樂課堂。趣味教學是指在教學中運用多種手段提高教育教學的趣味性，以提高學生學習的興趣，實現(xiàn)課堂有效教學。在幼兒音樂教育中運用趣味教學能夠趣味化、直觀化教授教學內(nèi)容，幼兒能夠輕松的學習音樂知識以及提升音樂素養(yǎng)。

一、趣味教學的開展要符合幼兒發(fā)展特點

在幼兒音樂教育過程中，趣味教學的開展必須符合學生發(fā)展特點。幼兒在各個階段具有不同的思維以及心理特征規(guī)律。同一年齡學生也存在較強的個體差異，影響因素主要包括遺傳、家庭教育、學校、社會等，家長的特長培養(yǎng)也占有一方面影響。在幼兒音樂教育中，教師需要根據(jù)各班情況開展趣味教學活動，面對班級的所有學生，其中存在一定的差異。教師要根據(jù)學生反應情況，全面分析學生音樂能力，同時結(jié)合認知發(fā)展規(guī)律特征，堅持全員參與同時注重學生的個性培養(yǎng)。音樂教師必須對所在班級的教學對象情況進行深入了解，才能夠在教學活動中設計良好的游戲教學方案，為提升音樂游戲?qū)嶋H效果做好前提。音樂教師為了學生成長，需要重視游戲中的結(jié)果收獲。音樂教師在課堂教學過程中必須根據(jù)學生特點，針對學生們之間的差異特征，了解學生的生理特點，加強學生自律以及常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生的學習熱情以及參與度。在趣味教學過程中，音樂教師需要關愛每一個學生，保持仁愛之心，注重每一位學生的全面發(fā)展。

二、趣味教學的開展是以幼兒獲取知識為目的

在學前教育階段，幼兒的認知能力以及自主學習能力在不斷提升，小學音樂教師需要注意幼兒的差異性特點，及時給予針對性的指導，幫助幼兒在趣味教學中獲取音樂知識。在小學音樂教育中運用趣味教學的過程中，幼兒存在游戲化態(tài)度，以至于他們對趣味教學過程記憶猶新，但是對教學中的知識記憶效果并不好。音樂教師在開展趣味教學活動時，最終目的是幫助學生在趣味活動中掌握知識，趣味活動的開展過程中需要根據(jù)融入音樂教學內(nèi)容，達到趣味與教學的有效結(jié)合，一方面能夠符合學生們的身心特點，提高其參與度，另一方面能夠幫助學生扎實掌握音樂知識。教師必須了解音樂教材，明確教學內(nèi)容以及教學方式。在開展趣味教學活動中，加強學生音樂體驗感，從無意識狀態(tài)進入有意識音樂活動，由感性認識上升為理性認識，學生才能對所學內(nèi)容加深理解力。例如在進行聽覺游戲時，教師在開始的時候就要講清楚要求和做法，即隨著音樂節(jié)奏拍手，在進行過程中也要多發(fā)出一些疑問的句型，例如：你聽，這是什么聲音？剛剛音樂中講了什么內(nèi)容？當音樂開始變快的時候你們就要快速拍手，變慢的時候速度也要慢下來……幼兒音樂教師要牢記一點，課堂趣味教學的主體是音樂而非趣味，設計趣味教學的目的是為了更好的音樂教學。

三、可以利用游戲開展趣味教學

在進行趣味教學的過程中，教師要善于利用一切可利用的趣味資源，游戲就是其中一種。幼兒對于游戲是非常感興趣的，將游戲運用于趣味教學當中，是一種行之有效的教學方法。教師可以利用游戲來開展趣味教學，加強幼兒的音樂記憶，以提高音樂教學質(zhì)量。音樂是聽覺的藝術，音樂的一切實踐活動都離不開“聽”，但實際情況很多，學生的耳朵聽不到旋律、曲調(diào)及器樂的使用，聽不出變化和節(jié)奏，其主要原因是沒有經(jīng)受聽力的培訓，也沒有基本的音樂常識。因此，要培養(yǎng)學生“音樂的耳朵”，要發(fā)展學生的音樂聽覺是音樂教學的第一任務，并始終貫穿音樂教學全程。例如，教師可以用趣味游戲教學訓練學生聽辨音高。用跳躍非常鮮明的三個音，如do mi la教會學生認知后進行聽辨音高訓練以獲得初步的音高感。教師要重視提高學生感知音高的敏銳性，以高度的注意力洞察學生掌握的每一個音的準確性并給與高度的即時性評價，注意評價內(nèi)容一定要讓學生具體明確自己好在哪兒。然后可采用“木頭人”的游戲法穿插檢驗聽辨的效果：如果音流最后落音在“do”上，學生停在走的動作上，如果最后落音在“mi”上，學生停在鳥兒飛的動作上，如果最后落音在“l(fā)a”上，學生停在張嘴唱“l(fā)a”的動作上。這樣的趣味游戲比較容易，也比較符合幼兒認知，在開展過程中能夠提高幼兒參與度，有效加強幼兒的音樂記憶。

結(jié)語

在開展音樂教育過程中，趣味教學作為一種符合幼兒身心發(fā)展特點的教育手段，能夠更好激發(fā)幼兒音樂潛能，有助于實現(xiàn)音樂學科課程標準。采用趣味化教學能夠有效降低學習難度，增強幼兒對音樂知識的理解力，提高幼兒參與度，使幼兒在愉快的環(huán)境中更好地學習樂理相關知識。

參考文獻

[1]李安隆. 關于幼兒音樂教學的趣味性研究[J]. 參花（下），2021，（04）：127-128.

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