曹翠

摘要：傳統(tǒng)游戲是經(jīng)歷歷史浪濤，在民間廣為流傳的游戲活動(dòng)。教育學(xué)家曾指出近年來孩子玩游戲的數(shù)量減少，會(huì)玩的種類也在減少，與此同時(shí)孩子看電視的時(shí)間、玩電子設(shè)備的時(shí)間卻在急劇的增加，這種方式無疑影響了兒童的健康成長(zhǎng)?；诖吮尘?，必須將傳統(tǒng)游戲引入兒童學(xué)習(xí)之中，以引領(lǐng)其在活動(dòng)當(dāng)中完成學(xué)習(xí)探索。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)游戲;兒童;學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-090

與現(xiàn)代游戲相比傳統(tǒng)的游戲具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，教育學(xué)家錢曾明確的指出：傳統(tǒng)游戲更加靈活、更加自然、更加自由，它更能夠結(jié)合兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，很多的傳統(tǒng)游戲一般都具有挑戰(zhàn)性和趣味性，一方面能夠促進(jìn)兒童肢體走向協(xié)調(diào)化，也能夠增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，鍛煉孩子意志品質(zhì)，推動(dòng)孩子走向多元化發(fā)展。如此可見，傳統(tǒng)游戲也能夠?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)提供實(shí)踐依托。除此之外，傳統(tǒng)的游戲也是群體性的游戲，這種游戲既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，能讓孩子在游玩過程當(dāng)中遵守規(guī)則，相互協(xié)商，并時(shí)時(shí)的調(diào)整自己的情緒，解決發(fā)生的一系列問題，進(jìn)而能夠推動(dòng)孩子不斷的認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展合作意識(shí)、責(zé)任感，這些都是現(xiàn)代游戲所不能替代的。如此，在推動(dòng)現(xiàn)階段兒童學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，幼兒教師必須要將傳統(tǒng)游戲引入其中，以為孩子的成長(zhǎng)提供基礎(chǔ)。

一、引入“游戲”材料點(diǎn)燃興趣之火---做好前期準(zhǔn)備

低年段的孩子會(huì)對(duì)充滿趣味性的元素感興趣，如此幼兒教師要想推動(dòng)幼兒融入游戲之中，必須要做好前期準(zhǔn)備，既要保證游戲形式與幼兒認(rèn)知規(guī)律的貼合性，又要保證游戲確實(shí)能夠?yàn)橛變旱陌l(fā)展服務(wù)。具體而言，幼兒教師要保證游戲能夠凸顯幼兒的天性，即幼兒教師可以提供多彩顏色的材料，同時(shí)也可以提供一些具有新穎性的游戲材料，以此讓幼兒感興趣，如此能夠充分激發(fā)幼兒勇于進(jìn)行嘗試。傳統(tǒng)的游戲跳山羊、雞毛信、丟手絹、過家家，這些游戲幼兒都聽說過，但是大部分幼兒是不感興趣，這時(shí)幼兒教師便可將跳山羊、雞毛信的游戲材料拿出來，讓幼兒對(duì)新穎的刺激感興趣，這時(shí)能夠讓其驚喜的發(fā)現(xiàn)游戲世界的趣味性，如此才能更好的為幼兒成長(zhǎng)提供依托，使幼兒參與到游戲過程當(dāng)中。

二、授人以漁，促進(jìn)學(xué)生參與游戲---做好中期引導(dǎo)

在這些傳統(tǒng)游戲當(dāng)中，通常會(huì)滲透著一些道理或其它引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)的元素，如此，幼兒教師在甄別傳統(tǒng)游戲的過程當(dāng)中，要注重發(fā)展性與娛樂性并重的道理，同時(shí)在實(shí)際的游戲過程當(dāng)中，也要主動(dòng)的去引領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)到游戲的意義，進(jìn)而推動(dòng)孩子深入思考，如此才能夠讓孩子在活動(dòng)之余學(xué)習(xí)到相關(guān)的東西，以推動(dòng)孩子參與過程有效化。例如，教師在引領(lǐng)幼兒玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲“老鷹抓小雞”時(shí)，從表面上來看，此游戲并沒有什么獨(dú)特之處，若是深入剖析會(huì)知道，此游戲是用來體現(xiàn)母愛的偉大，彰顯責(zé)任的力量。如此，在實(shí)際的操作過程當(dāng)中，幼兒教師會(huì)引領(lǐng)一位小朋友扮演母親，其他的小朋友扮演小雞，在具體的操作過程當(dāng)中，母雞負(fù)責(zé)保護(hù)小雞的安全，不能讓它被老鷹抓到，張開翅膀就表示對(duì)每個(gè)小雞的愛護(hù)。此游戲需要同學(xué)之間相互配合，在行走過程當(dāng)中盡量避免與老鷹接觸，以此才能夠取得最后的勝利。如此，教師在此過程當(dāng)中會(huì)潛移默化的教給學(xué)生一些道理，要學(xué)會(huì)合作，同時(shí)要知道母愛是偉大的，進(jìn)而讓學(xué)生在游戲之后形成自己的想法：父母不容易，要懂得感恩。

三、多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子再接再厲---做好尾期工作

孩子在游戲的過程當(dāng)中，幼兒教師除了做好引導(dǎo)工作，也要時(shí)不時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)鼓勵(lì)孩子再接再厲，以評(píng)價(jià)引領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)不足，推動(dòng)孩子更好的走向前方。如此，在游戲的收尾環(huán)節(jié)幼兒教師必須要針對(duì)整個(gè)游戲做一個(gè)針對(duì)性的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)之初可引領(lǐng)幼兒對(duì)自己的參與過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其他同學(xué)的不足進(jìn)行指正，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以此培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)在吸取經(jīng)驗(yàn)的過程當(dāng)中得到發(fā)展。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生玩“丟手絹”游戲時(shí)，大部分幼兒在此過程當(dāng)中都表現(xiàn)出愉快的心情，但有兩個(gè)兒童自始至終都不太開心，最后在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)幼兒談到由于自己沒有被丟到手絹，所以感覺整場(chǎng)游戲都沒有參與感。這時(shí)其他幼兒也會(huì)發(fā)表感嘆：對(duì)，沒有丟給他。如此，教師便針對(duì)此行為為這兩個(gè)幼兒頒發(fā)“一起玩耍的小朋友合作獎(jiǎng)”，以此鼓勵(lì)這兩個(gè)幼兒更好的參與游戲之中，同時(shí)間接的指引其他幼兒要懂得照顧其他幼兒的情緒，以此發(fā)展其換位思考能力和反思能力。如此，教師更能夠推動(dòng)幼兒在評(píng)價(jià)的引領(lǐng)之下再接再厲，并使其發(fā)展過程走向多元化。

結(jié)束語

簡(jiǎn)而言之，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，幼兒教師要挖掘傳統(tǒng)游戲當(dāng)中存在的學(xué)習(xí)元素，并將其以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)之中，讓幼兒通過參與活動(dòng)學(xué)習(xí)到道理，以此發(fā)展綜合能力，如此才能夠讓幼兒由以往的自私、冷漠發(fā)展成為具有愛心、耐心、責(zé)任心的人，進(jìn)而為幼兒教育的革新提供依托，推動(dòng)幼兒教育走向多元化。

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