呂培

摘要在小學語文教學中，閱讀能力是十分重要的。學生通過閱讀增長見識，理解教材課文內(nèi)容，可以說閱讀能力是語文學習的核心，也是學生必須具備的能力。在小學階段，學生還處于一種“空白”的階段，對于周圍事物有強烈的好奇心，很多習慣與能力的培養(yǎng)都是從小學開始的。因此要想讓學生形成良好的閱讀習慣，增強學生的閱讀能力，就要從“娃娃”抓起，從小學學習階段抓起。那么針對于小學語文教學，怎樣增強學生閱讀能力呢？下面就小學語文教學中增強學生閱讀能力的有效策略展開探究。

關鍵詞小學階段;語文教學;閱讀能力;提高策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-059

隨著教學理念的更新與社會認知的改變，人們越來越重視對于學生綜合能力的培養(yǎng)，“死讀書，讀死書”的時代已經(jīng)過去。而且在如今的課堂上教學方式也越來越多樣化。但是無論發(fā)生怎么樣變化，在語文的教學中，閱讀能力以及學生識文斷字的能力依舊占據(jù)著很重要的地位。閱讀能力的提高不僅關乎語文學習，關乎到其他科目的學習。從長遠來看，閱讀習慣與閱讀能力可以影響一個人的一生，對于一個人的學識氣質(zhì)思想都有著深刻的影響。

一、分析小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

一是還是教師在教學中有所局限，新課標的改革使得教師在教學中也要做出改變。但是由于一些條件的限制使得無法達成預期效果。小學階段的學生思想還不成熟，很多知識需要學習，因此教師就算對于課堂放權，也對此懷有謹慎的態(tài)度。在課堂上體現(xiàn)為還是教師更多的把控課堂。從另一個層面來說，語文學習是應試性考試的必須要求，而且一直占據(jù)著十分重要的地位。教師就算想徹底改變教學現(xiàn)狀，也要先兼顧學生的學習成績，這也就導致了實現(xiàn)學生作為學習主體的局限性。二是學生對于語文的學習興致缺缺，語文雖然具有開放的特點，但是學習起來也是比較枯燥的。小學階段的學生更偏愛于有趣的事物，因此對于語文的學習興趣不高。三是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展在一定程度上對于教學產(chǎn)生了影響。現(xiàn)在社會科技越來越發(fā)達，網(wǎng)絡極大程度的便利了人們的生活，也推動了短視頻等的發(fā)展。現(xiàn)在的學生受到網(wǎng)絡用語，短視頻等的影響，對于一些詞語的認識產(chǎn)生了歧義。從而影響到了閱讀教學的發(fā)展。四是教學方式依舊比較單一，在課堂上教師依舊采用通讀全文，在將文章進行段落劃分，總結(jié)全文的方式進行教學，這樣也使得語文閱讀教學喪失了一定的生動性。

二、探究提高閱讀能力的意義

提高學生的閱讀能力有利于學生其他科目的學習，也有助于學生更好的對知識進行理解吸收。語文科目的發(fā)展也對于其他科目的學習有著影響，試想學生如果不能夠理解意思，那么何談其他科目的學習。二是閱讀能力的提高有助于學生人思想等的培養(yǎng)。不同的內(nèi)容能夠體現(xiàn)不同作者思想格局，因此學生在閱讀過程中耳濡目染，有利于學生思想的形成。

三、探究小學語文教學中增強學生閱讀能力的有效策略

3.1激發(fā)學生的閱讀興趣

無論是哪一門學科，要想學生學好，興趣的發(fā)展是很必要的。因此要想提高學生的閱讀能力，首先就要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。這就需要教師打破傳統(tǒng)教學的思想，不斷創(chuàng)新課堂，順應學生的思想與需求，由此激發(fā)學生的閱讀熱情。在小學階段，學生更喜歡有趣的事物，因此在教學中教師可以以這個為切入點，利用學生的這個特點，結(jié)合教材內(nèi)容，合理的開展教學?，F(xiàn)在多媒體教學已經(jīng)深入課堂，因此在教學中教師要合理利用多媒體，以發(fā)揮教學的最大效果。而且針對于教材內(nèi)容劃分等的閱讀形式，教師就可以利用多媒體進行呈現(xiàn)，以減少閱讀教學的枯燥無味。

比如教師在教學部編版四年級上冊第一單元觀潮的內(nèi)容時，除了采用讓學生通讀全文的形式，教師還可以利用多媒體，將課文內(nèi)容進行劃分。可以采用動畫人物或者視頻等的形式，讓內(nèi)容看起來更加生動斑斕。此外教師還可以在這個形式上進行拓展，為學生展示一些觀潮的圖片，著重體現(xiàn)潮水來時的澎湃。針對于課文那些帶有感情色彩的語句，教師可以引導學生著重注意，在閱讀時帶領學生很好的體現(xiàn)人們的激動，震撼等情感。通過這樣的方式，使課堂更加具有色彩與生動性，進而培養(yǎng)學生的興趣。

3.2以小組合作形式開展教學

小組合作學習形式作為一種比較新的教學方式，廣泛應用到各個學科中，這離不開合作形式本身的特點，小組合作可以讓學生彼此之間更好的進行交流，也可以很好的進行思想的轉(zhuǎn)化。通過小組合作進行學習降低了語文學習本身的沉悶與枯燥，因此在語文教學中也得到應用。但是開展小組合作教學教師也應當積極參與，因為不排除有學生借有“小組合作學習”的形式開小差，討論與教學內(nèi)容無關的話題。這就需要教師積極參與到學生中，及時了解學生動向，也可以及時為學生做出指導。

比如教師在教學部編版五年級上冊《將相和》的內(nèi)容時，教師就可以讓學生以小組合作的形式開展教學，這可以方便學生更好的進行討論。但是教師也要注意要明確教學目標。因此教師可以先讓學生通讀全文，然后提出問題。類似“將相不和的原因是什么，藺相如是如何處理與廉頗的矛盾的？他們彼此的性格特點？”先讓學生很好的掌握主旨大意，再讓學生進行下一步的深度思考。最后教師可以讓小組派一個人進行闡述以上問題。這樣不僅對小組合作學習的成果進行了檢驗，是豐富了教學的形式，讓閱讀不再枯燥無味。

3.3教師要注意把握課堂節(jié)奏氛圍

在教學中，把握課堂的節(jié)奏氛圍也是很重要的，在閱讀教學中，教師要利用問題引發(fā)學生思考。烘托課堂的氛圍，帶動學生的學習。還要在教學中更多的放手課堂，讓學生多表達自己的感受體會。只有這樣學生才會有“自己才是課堂的主人”這樣的感覺。而且這種感覺不斷循環(huán)，學生就會越來越積極，更多的參與課堂，投入課堂。

結(jié)束語

在語文學習中，一定的閱讀能力是基礎，更是十分必要的。閱讀能力對于其他學科的學習也有著影響。因此教師要教學中要更好的提高學生的閱讀能力。提高學生閱讀能力，興趣的培養(yǎng)很必要。針對于小學階段學生愛玩的特點，教師要將學生特點同教學相結(jié)合，以此來提高學生的閱讀積極性。此外還要注重的是教學形式的開展，教學模式的單一也是阻礙學生提高閱讀能力的原因之一。因此在閱讀教學中，小組合作教學得以應用，這樣不但解決了教學方式單一的問題，也使學生的思維更加開拓，在學生彼此進行交流時產(chǎn)生更新的認知。

參考文獻

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